【正文】 批注筆記標(biāo)記問(wèn)題，圈劃重點(diǎn)，批注體會(huì)，補(bǔ)充資料提綱筆記選取有特點(diǎn)的課文練習(xí)自讀筆記多用于課外閱讀，和批注閱讀要求基本相同。強(qiáng)化多方面的積累。加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略研究，重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)運(yùn)用。第二學(xué)段：利用資料幫助理解，換位思考認(rèn)識(shí)人物，閱讀題目猜想文章內(nèi)容第三學(xué)段：利用背景，情節(jié)曲線圖、了解寫法四、閱讀教學(xué)建議（以識(shí)字寫字為核心的第一學(xué)段閱讀教學(xué)，以語(yǔ)言運(yùn)用為核心的第二、三學(xué)段閱讀教學(xué)）增量閱讀與增量習(xí)作的聯(lián)動(dòng)。瀏覽：跳躍式閱讀、掃描指尖左右的字、看目錄看內(nèi)容提要看序言（節(jié)約時(shí)間，直取核心內(nèi)容。默讀的要求：不出聲，不指讀，有一定速度。流利：在熟練的基礎(chǔ)上有一定的速度。（三）重視閱讀方式的指導(dǎo)朗讀的要求：正確、流利、有感情。（二）重視興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)?（1）選文：和學(xué)生閱讀水平接近，和學(xué)生生活實(shí)際靠近，和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相近。三、閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)析閱讀分類：是否發(fā)音（朗讀、默讀）速度快慢（速讀、慢讀）深淺程度（深閱讀、淺閱讀）（一）教材以閱讀為核心 ?一年級(jí)的編排：閱讀——拼音、識(shí)字——閱讀。（北師大版三上45篇。? 第四，語(yǔ)文教材很重要。? 第二，語(yǔ)文教學(xué)很重要。（3）修改內(nèi)容的修改（寫明白（三上下）——真實(shí)，有根有據(jù)（四上）——有聲有色、生動(dòng)具體、有血有肉、有條有理（四下）——有情有意、有詳有略（五上）、形式的修改（習(xí)作結(jié)構(gòu)（如何開頭、布局謀篇語(yǔ)法（病句、錯(cuò)字、修辭....）、學(xué)寫評(píng)語(yǔ)。③、活動(dòng)為習(xí)作積累素材。②、綜合活動(dòng)要扎實(shí)開展。進(jìn)一步提高了要求，如在朗誦會(huì)上抒發(fā)對(duì)母親河的贊美之情！與單元主題結(jié)合教學(xué)提示與建議：①、綜合活動(dòng)次數(shù)逐步增加。或通過(guò)表演、繪畫、手工制作等方式來(lái)展示民間樂(lè)器、傳統(tǒng)工藝品）五年級(jí)的綜合活動(dòng)：是暢所欲言、初顯身手、筆下生花的整合及補(bǔ)充。六下40頁(yè)《白衣天使》概括寫暢所欲言初顯身手、筆下生花（單元主題、組織的活動(dòng)）如四上三單元：暢所欲言開一個(gè)“民族之花”的聊天會(huì)。81頁(yè)《生死攸關(guān)的燭光》想象后續(xù)寫106頁(yè)《鳥兒的偵查報(bào)告》仿文章寫偵查報(bào)告。（2）實(shí)踐體裁多樣。②、要讀懂教材編者的意圖，理清積累板塊中對(duì)習(xí)作指導(dǎo)的訓(xùn)練序列，抓好各個(gè)年級(jí)的主要訓(xùn)練點(diǎn)，在教學(xué)中不超越，但也不缺位。五上從幾方面進(jìn)行描寫，多種方法綜合表達(dá)感情。四上運(yùn)用想象和聯(lián)想來(lái)寫（生動(dòng)），圍繞關(guān)鍵詞寫具體。三上要求使用句群，說(shuō)明事情的原因和結(jié)果用上修飾的詞語(yǔ)或修辭手法把句子寫具體。學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃、總結(jié)。第三學(xué)段：多渠道搜集資料，初步了解查找、運(yùn)用資料基本方法。（3）綜合性學(xué)習(xí)第一學(xué)段：用口頭或圖文等方式表達(dá)見聞和想法。內(nèi)容具體，感情真實(shí)。嘗試運(yùn)用平時(shí)積累語(yǔ)言把印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚象第三學(xué)段：能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)、想象作文。第二學(xué)段：不拘形式寫下見聞、感受和想象。第一學(xué)段：寫自己想說(shuō)的話，想象中的事物。（2）寫話與習(xí)作目的：養(yǎng)成留心觀察習(xí)慣，豐富見聞，積累習(xí)作素材。有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。故事力求具體生動(dòng)。較完整講述小故事、見聞。每個(gè)年級(jí)甚至于每一冊(cè)教材中習(xí)作教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求站在課標(biāo)角度看習(xí)作教學(xué)的構(gòu)成（口語(yǔ)交際、寫話與習(xí)作、修改包括指導(dǎo)）北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材習(xí)作系統(tǒng)（積累、實(shí)踐、綜合性學(xué)習(xí)）課標(biāo)：（1）口語(yǔ)交際目的：養(yǎng)成說(shuō)普通話習(xí)慣、能用普通話交談。作為教師也把教習(xí)作當(dāng)做費(fèi)時(shí)費(fèi)力頭疼的事，習(xí)作成了一種煎熬。（3）作后點(diǎn)評(píng)缺位（難再上臺(tái)階）學(xué)生怕寫習(xí)作抄背習(xí)作習(xí)作水平無(wú)提高、家長(zhǎng)怨聲載道。教師對(duì)習(xí)作教學(xué)中“如何指導(dǎo)”沒(méi)有方法。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)材料可寫、無(wú)章法可依。教師對(duì)習(xí)作教學(xué)“指導(dǎo)什么”心中模糊。相信在不懈的努力下，我的專業(yè)成長(zhǎng)步伐將邁得更快，執(zhí)教能力和課堂教學(xué)水平將進(jìn)一步提高。本次培訓(xùn)為教師們搭建了分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)策略的平臺(tái)。要想讓學(xué)生閱讀有成效，就要與習(xí)作聯(lián)動(dòng)，樹立整體觀念 ：整體感知，整體推進(jìn)，并且在平時(shí)的閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生由淺入深的做好閱讀筆記。閱讀教學(xué)培訓(xùn)伊始，張建超老師先是站在專家的高度，向我們講述語(yǔ)文的重要性，然后剖析北師大版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特色，最后對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)析。作為教師我們要重視“積累板塊、習(xí)作板塊、修改版塊中方法的指導(dǎo)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，幫助學(xué)生尋找素材，切實(shí)落實(shí)好作前指導(dǎo)作中點(diǎn)撥作后修改，讓學(xué)生當(dāng)堂高效完成習(xí)作任務(wù)。要想解決以上問(wèn)題，我們就要站在課標(biāo)看習(xí)作構(gòu)成，可以說(shuō)習(xí)作由口語(yǔ)交際、寫話或習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)三方構(gòu)成，也就是我們平時(shí)說(shuō)的積累、實(shí)踐、修改。第二、內(nèi)容解讀精辟習(xí)作教學(xué)：小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。這次培訓(xùn)，可以說(shuō)豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心。對(duì)于課堂教學(xué)而言，我們的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)該是包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面的綜合要求，也就是說(shuō)，我們的教學(xué)既要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，又要教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力，這應(yīng)該成為我們所有教師的職業(yè)追求。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。教師在推行新課程的過(guò)程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。二、對(duì)教師角色的思考：教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。一、對(duì)新課程的思考：在本次培訓(xùn)中，教師根據(jù)不同類型的課文展示，為我們做了精彩點(diǎn)評(píng)，并通過(guò)幾位專家對(duì)高年段的語(yǔ)文教學(xué)建議中，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對(duì)教科版教材有了新的理解和把握。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)2014年8月22日，我參加人教版教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材培訓(xùn)活動(dòng)。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。