【正文】 ）（四）分階段的閱讀策略第一學段：標段號、看插圖、要有適當聯(lián)想。? 第三，語文教師很重要。指導思想（與閱讀結(jié)合、與生活結(jié)合、與活動結(jié)合）主題單元暢所欲言初顯身手、筆下生花主題單元（仿寫、續(xù)寫、縮寫、想象寫）如五上：48頁《一個蘋果》補充寫。分段表述。第一學段：能認真傾聽，了解講話主要內(nèi)容，復述故事音像作品大意和感興趣情節(jié)。做好這些，學生的閱讀會有質(zhì)的飛躍。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。在生活中學生都有豐富的情感體驗，但在學習中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。二、對教師角色的思考：教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。顧老師比較注重語文知識的積累。為期五天的實踐培訓，使我受益匪淺，回味無窮。(3)盡量采用任務驅(qū)動法，明確讀完書后的任務，如提出一個自己最關(guān)心的問題和同學討論、做一張好書推薦卡等。回想我們自己的課堂教學，語文課上把大量時間花在了文本的講解上，課外，我們又把大量的時間放在了練習上。教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。的確，一篇文章，十個人看會有十個人的理解，他人的感受又怎么能替代自己的情感體驗呢?因此，本次培訓，我積極參加實踐活動，主動要求上一堂展示課。真是“公說公有理，婆說婆有理”，百家爭鳴啊!也正是這樣的培訓氛圍，讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了比較明確的方向。五天，有幸聽了陳惠女老師、顧培衍老師、翁建英老師、江南青老師和盧碧萍老師的語文課，受益匪淺。這幾位老師的課堂教學，一言一行，對我來說是一面鏡子，反思自己在教學實踐中與她們還有差距。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。教學有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。這次培訓，可以說豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心。教師對習作教學“指導什么”心中模糊。有條理，語氣語調(diào)適當。學寫活動計劃、總結(jié)。或通過表演、繪畫、手工制作等方式來展示民間樂器、傳統(tǒng)工藝品）五年級的綜合活動：是暢所欲言、初顯身手、筆下生花的整合及補充。三、閱讀內(nèi)容簡析閱讀分類：是否發(fā)音（朗讀、默讀）速度快慢（速讀、慢讀）深淺程度（深閱讀、淺閱讀）（一）教材以閱讀為核心 ?一年級的編排：閱讀——拼音、識字——閱讀。強化多方面的積累。流利：在熟練的基礎(chǔ)上有一定的速度。③、活動為習作積累素材。五上從幾方面進行描寫，多種方法綜合表達感情。第二學段：不拘形式寫下見聞、感受和想象。（3）作后點評缺位（難再上臺階）學生怕寫習作抄背習作習作水平無提高、家長怨聲載道。作為教師我們要重視“積累板塊、習作板塊、修改版塊中方法的指導，創(chuàng)造性地開展教學，幫助學生尋找素材，切實落實好作前指導作中點撥作后修改，讓學生當堂高效完成習作任務。二、對教師角色的思考：教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。我從事過低年級語文教學，孩子，尤其是一年級的孩子們就像一張白紙，純潔而無暇，他們需要老師最無私的關(guān)懷和愛護，我們只有用我們滿腔的熱情去愛護每一個孩子，用我們無私的真誠去培育他們健康成長，這是我們的責任！兩位老師都重視了對學生進行朗讀訓練。那精彩的教學情景令人久久不能忘懷?？傊?，這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎(chǔ)。這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。同時，學員之間通過觀摩、討論、學習、交流，提高了各自的思想認識，增進了學員之間的友誼。學完前面的三節(jié)小詩，陳老師讓學生模仿課文的寫法，當一回小詩人，學以致用。通過每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。小學語文教材培訓心得體會2學期剛結(jié)束，緊接著就參加了為期6天的90學時理論培訓，雖然天氣那么炎熱，但它帶給我的是思想的沖擊和大腦的洗禮!通過培訓，不論是對“文化”的認識，還是對語文新課程標準的理解，都有較大的提高，這對于剛從事低段語文教學的我來說，是一場及時雨。因此，這一段時間的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。第一篇：小學語文教材培訓心得體會小學語文教材培訓心得體會葛石鎮(zhèn)石集完小張晶2011年10月18日，我們?nèi)w小學語文教師參加了鎮(zhèn)小學語文四年級教材培訓。這次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，有來自各個區(qū)縣的教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有學員講述磨課歷程，更有導師的指導、引領(lǐng)。但在今后工作中，我要更加努力，用理論來指導自己的實際教學，爭取取得更好的成績。作為一線教師，我想我更應該勇敢地、虛心地、隨時地與其他老師交流，交流教學中的問題與困惑等。如陳老師在《聽聽，秋的聲音》一課中，通過讓學生邊讀邊想象畫面，充分發(fā)揮了學生的想象力，不僅讀出了詩中的意境，更讀出了詩歌中所沒有的畫面的美。通過學習培訓，豐富了我的專業(yè)知識，促進了知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學生的學