【正文】 五、總結(jié)全文通過本課的學(xué)習，你有什么認識和收獲？ 作業(yè)布置：完成課后練習板書： 授課時間：教學(xué)反思：。體會文章的內(nèi)容及主題。討論：哪幾個自然段所寫的內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的。二、自學(xué)討論深入感悟讀自己喜歡的部分，劃出重點詞句，體會作者是怎樣描寫的，在課文空白的地方標注，再試著讀出自己的體會。教學(xué)過程：一、回顧復(fù)習，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，初讀課文后，你對內(nèi)容有什么印象，作者是從那幾個方面寫的，在相應(yīng)的內(nèi)容旁邊注明。教學(xué)重難點：理清文章層次，概括各段段意。理清文章層次，概括各段段意。三、再讀課文要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）難解字①聯(lián)系上下文解釋字意、理解詞義。（2）字形 ①記憶字形，并找出形近字，同桌互讀互寫。（4）思考：課文寫了幾個方面的內(nèi)容，重點介紹那些方面？討論（1）字音①讀準字音，同桌互相檢查讀音情況。（2）標出自然段，畫出生字、新詞，邊畫邊把新詞讀兩遍。正確、流利、有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。第五篇：小學(xué)中高年級語文課文教案（課題）課時一教學(xué)內(nèi)容：初讀感知 教學(xué)目標：初讀課文，了解課文內(nèi)容。在平時的閱讀教學(xué)中要注重滲透寫作指導(dǎo)意識，加強“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)寫、導(dǎo)練”，找準最佳讀寫結(jié)合點而進行形式多樣的小練筆活動。在平時的教學(xué)中沒有重視課后的說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合和小練筆，因此有些老師在閱讀教學(xué)中未能找準最佳讀寫結(jié)合點。首先我們在具體的操作過程中，不由自主地拔高了要求，從而使小學(xué)生對作文產(chǎn)生畏難的心理。我每次挑選寫得好的文章，在班級里朗讀，并作出積極的評價，學(xué)生寫讀書筆記的積極性極高，形成了以讀帶寫，以寫促讀的良好氛圍。通過讀寫結(jié)合，有效的提高了他們的讀寫能力。在指導(dǎo)學(xué)生進行習作貼近生活的課題研究中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的多了，積累的語言就多，思維也更加開闊，他們想寫、可寫的也隨之增多?；蛞痪鋫€性化的人物語言，或一個顯示心理活動的神情、動作，或一個獨特的感受，一種有趣的自然現(xiàn)象等等。俗話說：“好記性不如爛筆頭。激發(fā)學(xué)生習作的興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習作習慣。五、研究取得的成果促進自身教研能力的提高。通過及時的激勵評價促進了學(xué)生進行習作的積極性。習作之星：寫好作文，還能把自己寫好的內(nèi)容與小伙伴交流分享。（四）、建立科學(xué)的評價機制激發(fā)學(xué)生習作熱情為了鼓勵學(xué)生習作熱情，我在班里設(shè)立了各種習作獎項。我們班級的讀書筆記的內(nèi)容多種多樣的，可以是摘抄好詞好句、寫感想、可以寫故事梗概、還可以批注、心得等等。寫日記無疑成了學(xué)生練筆最好的方式，學(xué)生在校的時間畢竟有限，家校配合至關(guān)重要。（三）檢查落實到位根據(jù)小學(xué)生年齡特點，其自覺性還是不夠，有布置就要有檢查，布置任務(wù)而不檢查等于徒勞，只有通過檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習作時存在的問題，及時的幫助改進才能把習作抓實。體驗社會生活 社會生活環(huán)境，適時地反映了時代的精神面貌，對學(xué)生的影響是潛移默化的，物質(zhì)文明建設(shè)成果，科技的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境的變化，生活場面的沸騰……范圍廣泛，內(nèi)容豐富，這些都能使學(xué)生激動不已。在生活作文指導(dǎo)的過程中，仔細觀察，用心感受，引導(dǎo)學(xué)生選取身邊的典型的家庭生活情景，如：寫媽媽的愛，要通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等抓住細節(jié)寫出真情實感，而不是泛泛而談。幸福家庭的孩子，他們大多熱情、純真、善良、樂于助人、有同情心。讀書節(jié)活動異彩紛呈，一篇篇佳作應(yīng)景而生，師生無不為之拍手喝彩。如慶“五一”、迎“六一”、迎元旦、才藝表演。為了讓學(xué)生了解大豆的生長過程，在教室的一角種植了一些植物同學(xué)們興趣盎然，精心呵護，留心觀察，寫出了精美的文章。如開學(xué)典禮、學(xué)期總結(jié)表彰大會、每周的升旗儀式、開展主題隊會活動進行習作練筆。豐富校園生活。(二)、構(gòu)建生活化的寫作素材葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不?！?。研究過程：（一）、加強教師理論學(xué)習，提高自身教育教學(xué)能力?，F(xiàn)狀調(diào)查法：通過舉行學(xué)生問卷調(diào)查、座談會等形式，了解學(xué)生習作情況、習作內(nèi)容、習作體會、收獲等情況，組織學(xué)生參與作文比賽，掌握學(xué)生習作貼近生活的發(fā)展情況。（結(jié)題階段）2012年6月進行總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。②申報實施方案。通過貼近生活的作文指導(dǎo)教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。二、課題研究的意義和價值探討培養(yǎng)學(xué)生習作興趣的教學(xué)策略，致力提高學(xué)生的習作興趣，讓學(xué)生快樂習作、健康成長。提升教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)實踐能力及教學(xué)科研能力。培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識、興趣、能力、習慣以及對生活和習作負責任的態(tài)度。因此，解除學(xué)生的畏作心理，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習慣是非常重要的。有些學(xué)生為了完成作業(yè)，在作文當中出現(xiàn)說假話，寫假事；小孩子說大人話失去了童真童趣；作文中出現(xiàn)了千人一面的現(xiàn)象屢見不鮮；有的甚至出現(xiàn)了抄襲范文的現(xiàn)象；寫出的東西空洞，不真實，沒有個性和特點。小學(xué)生因為知識有限，普遍對作文產(chǎn)生畏難情緒。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。只有讓閱讀的習慣