【正文】 在課堂教學上堅持做到：教學目的明確，教學程序清楚，教學重難點突出，努力創(chuàng)設良好的學習情境，運用多種教學方法，利用游戲、表演、分角色朗讀、賽讀、小組合作學習等形式，激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極愉快地投入到學習中，有序地開展教學活動。上好每一節(jié)課。做好備課工作?，F(xiàn)將一學期以來的具體情況總結如下：一、主要工作和成績我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。整個班學生表現(xiàn)較好，有不少學生聰明，且基礎不錯，班級學風優(yōu)良，學生態(tài)度積極?！度绾斡行Ъぐl(fā)學生的閱讀興趣》總之，本學期我將積極主動地、扎扎實實地抓好語文教學工作，爭取在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面再上新臺階。，給他們以實實在在的、平等的鼓勵和幫助。，班級特色教學活動時間，教學生寫字，提高學生寫字水平。定期開展講故事及朗讀競賽，調(diào)動學生讀書的積極性。、指導學生朗讀。利用本學期網(wǎng)上繼續(xù)教育的機會，多充電，使自己的教學適應時代要求，同時結合班級實際，努力進行課堂教學的推陳出新，摒棄以往不利于發(fā)展學生聽說讀寫能力培養(yǎng)的做法，把輕松愉快的氣氛帶入課堂，讓學生樂學、會學、會用。：本學期嘗試寫日記、積累本。：(1)指導學生閱讀一定量的童話故事及自然科學等，積累學生的知識，在讀書中培養(yǎng)學生的語文能力。(3)完成80條成語的背誦任務。(1)完成10句名言的背誦任務。：(1)能看圖寫一句完整的話或幾句連貫的話。(2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話?？谡Z交際：(1)能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。(6)背誦指定的課文。(4)理解課文內(nèi)容。(2)掌握課本安排的76個常用偏旁。(4)認真完成作業(yè)，做到書寫正確、整潔。(2)培養(yǎng)專心聽講、積極發(fā)言的良好習慣。自我控制能力不強，學習習慣仍有欠缺，需加強培養(yǎng)引導。而且從語文的課堂反饋情況來看，學生的語言表達能力還需要不斷訓練，寫話能力也有待提高。具體計劃如下：一、學生狀況分析：全班共36人,學生通過上一學期的學習，已養(yǎng)成了基本的學習習慣，形成了基本的學習能力。教學重、難點：認識兩條綠線內(nèi)的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的生字；養(yǎng)成認真寫字的好習慣。本單元的主要目的是激發(fā)學生識字的興趣，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，掌握多種識字方法。《識字8》是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字，就是我們常說的用基本字加偏旁組成一個新的字?！蹲R字6》是描寫圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關系，排成四行。能正確、流利、有感情地誦讀、背誦課文，潛移默化地使學生受到文學熏陶，培養(yǎng)愛美情趣，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力。指導學生在自主、合作、探究中學會學習，學會用標準的普通話說話、朗讀，養(yǎng)成良好的識字、閱讀習慣，能聯(lián)系生活實際進行語文實踐，在生活中學語文、用語文。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。積極參與口語自己的意見。能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。(四)口語交際學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。能用普通話正確，流利地朗讀課文，背誦課文。(三)閱讀讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律，初步掌握識字方法。字寫得正確、端正、整潔。認識常用漢字550個，會寫其中的250個字。初步學會用音序查字法查字典。四、教學目標與要求(一)漢語拼音能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。教材安排的幾幅精美圖畫，可幫助一年級小朋友更好地欣賞春天的美景。4篇課文，有春天的景，有春天的人，有春天的事，有兒童喜愛的故事，有瑯瑯上口的古詩?！按夯卮蟮亍⑷f物復蘇、柳綠花紅、鴛歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”，8個反映春天景色的詞語，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷。每單元由導語、一課“識字”、45篇課文和一個“語文園地”，蘊含教育價值。分為：多彩的春天、家庭生活、保護環(huán)境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、有趣的自然科學等8組。(3)、體現(xiàn)新的理念，課文不僅成為教師的教本，而且成為學生的學本，使教材有利于讓學生自主、合作、探究地學習，促進學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作方面奠定了基礎。三、教材分析，體現(xiàn)以下思想：(1)、全面準確地體現(xiàn)語文課程標準的教學目標，致力于構建開放的富有活力的教材體系，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。寫字姿勢有待于老師進一步鞏固，需再加強寫字習慣的督促、培養(yǎng)。我班學生對所學過的漢字基本做到會認，每生能寫漢字100字——150字之間，少數(shù)能寫200字左右。新學期需要進一步加大管理教育力度，開展各種學習互助、小組評比活動，希望能達到教化改善的目的，提高其學習成績，并敦促其養(yǎng)成良好的學習習慣以及生活習慣。二、學情分析經(jīng)過第一學期的學習，我對班級學生有了深入的了解。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。認識3500個左右常用漢字。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。，吸收民族文化智慧。除專門的口語交際課，重視日常教學中的口語交際活動，引導學生在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會。采用多種方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟、自得的。重視朗讀的指導。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質(zhì)量。采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。六、教學措施1．識字寫字教學。（2）學生與別人能大膽、自信的交流。五、教學重難點教學重點是識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。14．聽故事，看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。12．能較完整地講述小故事，能簡要講述感興趣的見聞。10．根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。8．感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。6．學習用普通話正確、流利地朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。4．認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。3．掌握字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。四、教學目標1．喜歡學習漢字，愿意主動識字?？谡Z交際是從學生生活中提取的話題；識字教學引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識字；閱讀教學強調(diào)學生的白讀自悟；寫話內(nèi)容既來源于學生生活，又聯(lián)系單元話題。力求在知識的聯(lián)系中深化，在能力的綜合中遷移，在綜合運用中創(chuàng)新。(三)選文全新，人文熏陶——教材選文通過眾多專家、作家精心篩選、修改，以全新的面貌出現(xiàn)(絕大部分是新人選的課文)，力求增加教材的文化內(nèi)涵，突出語文教育的人文情懷。寫話單列，以突出低年級寫話的重要性。各個板塊既自成體系，又相互關聯(lián)，始終貫穿提高學生語文綜合素養(yǎng)這條主線。其中，“口語交際”6次(兩個識字單元未安排)；“識字”8課，分別在第2單元和第5單元；“課文”26篇，分別安排在第8單元，每單元4至5篇課文；寫話6次(兩個識字單元未安排)；“語文活動”8次，每單元1次。同學們通過一個學期的學習也養(yǎng)成了良好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學習用品的良好習慣。小學一年級下冊語文教學計劃10一、指導思想以學校工作計劃為核心，以《小學語文課程標準》為引領，立足我校學生學習的實際情況，堅持面向全體，打好基礎，圍繞“真實、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現(xiàn)“扎實、高效”的教學，培養(yǎng)學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。教材不是語文學習的全部。對于學生的每周三寫作業(yè)，教師同樣也應該作精心批改。切不能讓學生感到寫話是一種負擔，否則，寧愿延遲開筆。一年級下主要練習寫通順的句子或兩三句連貫的話，當然，對一些好同學，鼓勵他們多寫點。，除《課堂作業(yè)本》外，還須完成20篇。還要重視培養(yǎng)良好的語言習慣。要充分重視發(fā)展學生的語言?？谡Z交際教學，要重視創(chuàng)設情境引入話題，激發(fā)學生的交際興趣。教學方法靈活多樣。對各道題目，要嚴格按要求進行訓練，務求取得實效。通過讀書，豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，讓他們在讀書中體會到書的無窮魅力，感受讀書的樂趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。用好《新語文補充讀本》，結合課堂教學有計劃地進行閱讀，使學生在擴大閱讀量的同時，鞏固所學的語文知識，發(fā)揮其閱讀能力。比如分角色演誦，改編成解說詞、導游詞來演說，當成課本劇來表演等，最終達到通過學習課文的語言來規(guī)范兒童的語言，擴大語言積累、內(nèi)化的目標。啟發(fā)他們展開聯(lián)想和想象，邊讀邊想，在想象中進入課文意境，在感受課文意境中獲取情感體驗，從而提高讀的水平。⑶指導朗讀，讓學生感悟語言材料。經(jīng)過不斷地學習、訓練，幫助他們切實過好認讀關最終達到讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。小學低年級是學習閱讀的起步階段，一年級下冊共26篇課文，學生要讓學生達到“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”這一目標，應屬不易，是教師教學的重點和難點。應采取多種手段引起學生強烈的好奇心和求知欲，必要時可適當為他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊聯(lián)系，以便他們借助已知去預測未知，形成自主的學習意識，積極、能動地進入閱讀。⑴激發(fā)情趣，讓學生喜歡閱讀。講求寫字的質(zhì)量，要求學生按照筆畫、筆順、間架結構的規(guī)范標準把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。再如，對介紹漢字起源的識字課文，在教學中一定要提醒學生注意字、詞、文之間的聯(lián)系，把觀察每一個漢字的演變過程和結果，與隨后出現(xiàn)的詞語以及歌謠聯(lián)系起來，把看圖到識字、識詞，到歌謠連為一體。比如，對詞串識字的教學，不但要注意每一個詞語和具體事物聯(lián)系，而且要特別關注“串”與“串”之間的關聯(lián)，最后達到對整個詞串的整合，讓學生在整合的過程中對詞串的內(nèi)部結構、關系有所領悟。就是把識字寓于誦讀課文的過程中，借助課文注有漢語拼音的優(yōu)勢，力求在讀書過程中認識生字；把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合，用識字去促進課文的誦讀；還要把識字與寫字緊密結合，識什么就練寫什么，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字的成果。對絕大多數(shù)字(詞)義的領悟，一定要結合上下文進行，通常情況下要只求“意會”，而不求“確解”。要充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗 (這些知識和經(jīng)驗包括學生已經(jīng)認識了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語拼音)，遵循“先自學而后教”“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則，把有限的時間和精力用在“刀刃”上，努力提高學生自學生字的能力。包括上學期對學習習慣的要求，都要經(jīng)過長期的訓練才能收到實效。⑶細致耐心，持之以恒。本課的教學重點就是創(chuàng)設情境讓學生“樂于傾聽”，讓學生按規(guī)范坐好，按要求握好筆，要花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。如舉行簡短的“寫字儀式”之后，應要求學生在練習本上寫幾個字，教師及時評點；教師檢查評價的重點，不是誰寫得快、寫得對，而是誰的姿勢最規(guī)范，如此不斷糾正、不斷規(guī)范、不斷強化的過程，也是學習習慣逐步養(yǎng)成的過程。二、教學建議“習慣篇”的教學教學時就應注意幾點：⑴創(chuàng)設相應的情境。學用字詞句與過去的相比，單元練習中的學用字詞句板塊，其功能有所變化。26篇課文，要求背誦的達14課，占54%，這是符合兒童記憶力高于理解力的年齡特征的，抓住記憶的最佳期，讓學生多背一些好東西是可以終身受用的。這樣做完全體現(xiàn)了《標準》提倡的“少做題，多讀書”的精神。一是把培養(yǎng)認讀能力放在首位，旗幟鮮明地突出了讀書、寫字兩大重點。課文大都篇幅短小、文字淺顯，語文規(guī)范，內(nèi)涵豐富。國標本一年級下冊共選編課文26篇，其中寫景狀物的6課，記事（含生活見聞、童話故事）為主的11課，寫人為主的（包括人物故事）7課，古詩1課，“文包詩”1課。無論哪一種識字途徑，都要讀準生字的字音，并聯(lián)系上下文試著理解詞句的意思。集中識字共8課，介紹了三種識字方法：詞串識字、看圖會意識字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字。本冊教材共安排生字483個，其中要求寫的298個，只要求認識的185個。教師應做有心人，充分利用各種機會進行良好的習慣培養(yǎng)，天長日久，就會讓這些外在的行為變成孩子內(nèi)在的、自覺的行動。從語言表述看，“傾聽”更加貼近課標，“勇于”更加切中時弊，“認真寫”更加關注過程。本冊教材突出兩個習慣的培養(yǎng)：專心傾聽、勇于發(fā)言；認真寫鉛筆字。對學困生在教學中做到：“四優(yōu)先、五跟蹤”(“四優(yōu)先”即課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導優(yōu)先、家庭訪問優(yōu)先，“五跟蹤”即思想跟蹤、課堂跟蹤、作業(yè)跟蹤、測試跟蹤、學法跟蹤等。課堂活動中，盡量采用開放式教學，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發(fā)展，找到自己的長處。 加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律、科學育人。平時對學習有困難的學生努力做到多鼓勵，多寬容。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。每天給優(yōu)生布置幾道思考題加強訓練。對優(yōu)生不能因為他們成績好而一味地“捧”，不能對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致心理障礙。對優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。在平時的學習中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。對優(yōu)生把真摯的愛與嚴格的要求統(tǒng)一起來。進行意志品質(zhì)教育，