【正文】 涉及新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的基層組織，要按照重點(diǎn)抓后進(jìn)的要求狠抓整改，不斷提高群眾對基層黨組織的滿意率。二要帶頭遵循規(guī)律，實(shí)事求是。三要明確責(zé)任，即日起要把牡丹文化節(jié)當(dāng)做臨時性中心工作全力推進(jìn)。各級各部門一要高度重視，確保不出任何紕漏。各級各部門要深化認(rèn)識，理解新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)中“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵作用，把握原則，科學(xué)運(yùn)作，縣區(qū)和市直部門一把手親自抓、負(fù)總責(zé)，抓出成效?！暗贡迫瘏f(xié)調(diào)”就是靠嚴(yán)守三條底線倒逼產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)、投資結(jié)構(gòu)、需求結(jié)構(gòu)、所有制結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)等不斷優(yōu)化升級，實(shí)現(xiàn)三化全面、協(xié)調(diào)、高層次、高質(zhì)量發(fā)展。這個關(guān)鍵就是“嚴(yán)守三條底線、倒逼三化協(xié)調(diào)”。五是發(fā)展的軟硬環(huán)境不夠優(yōu)。三是化為危機(jī)的能力不夠高。一是解放思想的力度不夠大。在今后的工作中，我校將繼續(xù)以各個兄弟學(xué)校為參照，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真對照，及時改進(jìn)，使我校逐步由外沿向內(nèi)涵發(fā)展，外樹形象，內(nèi)樹品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展。以上是我校針對教體局布置，對照實(shí)驗小學(xué)找到的點(diǎn)滴差距。學(xué)校將建立相應(yīng)的獎勵制度和工作評比制度，每一項工作的安排都有記錄，有檢查，有匯報，有評比，對積極完成各項工作的教師給予物質(zhì)獎勵，評優(yōu)選先時作為參照，不能及時完成工作的相應(yīng)要有一定的物質(zhì)和精神懲罰。學(xué)習(xí)實(shí)驗小學(xué)，制定相關(guān)的制度，獎優(yōu)罰劣，形成機(jī)制。學(xué)校工作時常遇到阻力，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師和領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通不到位，相互之間不理解。要調(diào)動起全校教職工的主動性，首先是領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致，主動、創(chuàng)造性地工作，任何時候，各項工作都走在前頭，做出榜樣；同時還要創(chuàng)造機(jī)會，讓工作相對落后的教師經(jīng)歷體驗，主動工作，逐步讓全體教師都樹立起“我要努力工作”的念頭，提高教師工作的主動性。像實(shí)驗小學(xué)，學(xué)校制定了總的考評制度，各科室又針對總的考評制定相關(guān)的考評制度，學(xué)校最后根據(jù)各處室的考評匯總出教師學(xué)期工作成績，并且很多深入實(shí)際的工作都能夠制定出相關(guān)的激勵政策，提高了教師的工作熱情和積極性，名師林立，典型突出，起到了對學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)。學(xué)校沒有根據(jù)實(shí)際制定相關(guān)的激勵制度，形成“人人向上”的激勵機(jī)制，從總體上沒有形成調(diào)控，調(diào)動不了領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的積極性。服務(wù)觀念不夠牢固，學(xué)習(xí)、生活中對為學(xué)校、為學(xué)生、為其他教師服務(wù)的意識淡薄化。平時學(xué)習(xí)期間只講究完成任務(wù)即可，沒有對所作所為及時進(jìn)行反思。教師工作中有時存在應(yīng)付的形式，責(zé)任感不夠強(qiáng)，沒有全身心投入在教育事業(yè)上。主要存在以下問題：部分領(lǐng)導(dǎo)干部雖然在工作中還是堅定擁護(hù)學(xué)校政策，平時對學(xué)校大事也能保持清醒的頭腦，但整體工作缺乏創(chuàng)造性，工作態(tài)度一般，沒有把自己是一名領(lǐng)導(dǎo)干部的基本職責(zé)發(fā)揮出來，沒有做好應(yīng)該有的模范表率的作用。五、先進(jìn)、工作主動性方面保持鮮活的動力，是學(xué)校發(fā)展的必要。落實(shí)在行動上落實(shí)在行動上并不是說就不要學(xué)習(xí)，不要宣傳，不要討論。首先查擺自身存在的問題，然后確定在工作落實(shí)中的定位，加強(qiáng)學(xué)校責(zé)任文化建設(shè)，讓每一位教師明確自身的工作目標(biāo)，清晰工作思路，感覺到自身的責(zé)任。而且更可怕的是，這種情況正在成為一種風(fēng)氣，影響著學(xué)校的方方面面，導(dǎo)致一部分能干事、想干事的教師也不得不隨波逐流，而不是把心思真正花在貫徹落實(shí)上。但工作在落實(shí)的過程中如何通過行之有效的監(jiān)督形成反饋，從而使工作不斷改進(jìn)，卻沒有一個完整的機(jī)制。缺乏必要的監(jiān)督機(jī)制學(xué)校工作雖然有布置，有安排，有檢查，有總結(jié)，但對比實(shí)驗小學(xué)，我校沒有形成一套監(jiān)督工作落實(shí)，檢驗落實(shí)成果的監(jiān)督機(jī)制，使很多工作在落實(shí)的過程中沒有較高的定位，缺乏動力，形不成連貫。通過對比，我校在落實(shí)方面主要存在以下問題：認(rèn)識不到位目前，有部分教師及少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為：工作的落實(shí)就是干好自己的本職工作，根本沒有腳踏實(shí)地，創(chuàng)造性地開展工作。學(xué)校的各個處室對于學(xué)校的工作、制度都能夠很好地執(zhí)行，堅決地落實(shí)。針對這一問題，校委會將統(tǒng)一制定切合實(shí)際的規(guī)章制度，從學(xué)?？傮w考慮，然后層層分解，注重實(shí)效，經(jīng)由教師討論、確定，然后裝訂成本，讓教師熟知。三、制度和落實(shí)對比實(shí)驗小學(xué)，我校制度明顯不夠全面，而且制度零散，沒有總的統(tǒng)籌安排，沒有做到層層分解，制度中也存在人性化管理和制度化管理的沖突?；顒佣簩W(xué)生“行為習(xí)慣”和“學(xué)習(xí)習(xí)慣”養(yǎng)成活動（3）落實(shí)三項措施第一，加強(qiáng)教師的綜合培訓(xùn)，務(wù)求培訓(xùn)實(shí)效；第二，狠抓薄弱教師、薄弱學(xué)科，定人、定期上門服務(wù)、督查指導(dǎo)；第三，堅持教學(xué)質(zhì)量的過程性調(diào)控，加大教學(xué)質(zhì)量調(diào)研力度，并對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面分析，引導(dǎo)廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)效益。針對上述問題，通過與實(shí)驗小學(xué)、大慶路學(xué)校交流，確定以下策略：（1）堅持一個方針落實(shí)責(zé)任，明確目標(biāo)和任務(wù)，始終堅持“深入、服務(wù)、引領(lǐng)、推動”的工作方針，全面深入推進(jìn)教育改革。開展活動熱情不高學(xué)校要有特色，要有生氣活力，就離不教育教學(xué)活動的開展。開展校本教研，目的是要提高教師的教育科研水平。在教案中體現(xiàn)多維目標(biāo)的不多，體現(xiàn)新課程理念所提倡的教學(xué)方式方法的不多。如低年級的口語交際形同虛設(shè)，學(xué)生的語言表達(dá)能力沒有得到提高。因此，教學(xué)效果不佳。課堂教學(xué)問題紛呈課程改革要求課堂教學(xué)必須求實(shí)創(chuàng)新，教師應(yīng)樹立新的課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。我校針對業(yè)務(wù)也采取了種種措施，并堅決貫徹，能夠利用教研解決日常教學(xué)中存在的問題；能夠針對教師發(fā)展制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。學(xué)校于2010年1月召開了校委會，集體研討，確定了學(xué)校20092010第二學(xué)期“責(zé)任文化實(shí)施方案”，其中重點(diǎn)考慮到了工作重點(diǎn)的突出和學(xué)校工作的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，確定了教導(dǎo)、政教、總務(wù)三大塊新學(xué)期的工作目標(biāo)與方向，體現(xiàn)出了明確的學(xué)校工作思路，并送交了市教研室審核，其目的就是想改變獨(dú)立的思維方式，通過上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、兄弟學(xué)校的引領(lǐng)來促進(jìn)新學(xué)期的學(xué)校工作。2009年12月，市教研室對我校的工作重點(diǎn)進(jìn)行了確定，并幫助我們明確了如何在新的學(xué)期開展好重點(diǎn)工作，如何加強(qiáng)處室之間的聯(lián)系，體現(xiàn)明確的辦學(xué)思路。很多工作只是具體到了時間和相關(guān)工作，而沒有體現(xiàn)處室與處室