【正文】 總之，語文教學中蘊含著豐富的思想教育的內(nèi)容，只要我們教師努力尋找，恰如其分地把二者結(jié)合起來，以社會為課堂，講課中自然滲透德育教育，努力做到教書與育人的統(tǒng)一，知識性與思想性的統(tǒng)一，知與行的統(tǒng)一，讓學生在潛移默化中受到教育。教師的人格內(nèi)在的，但內(nèi)在的人格光輝總會向外顯露出來，產(chǎn)生非凡的魅力。羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。教師的人格魅力源自于自身廣博的知識、舉止言行、崇高的品德和博愛的心靈。同時還經(jīng)常注意自身的穿著打扮，言談舉止，給學生樹立榜樣。運用靈活多樣的教學方法，“多表揚、少批評”、“多鼓勵，少指責”激發(fā)學生興趣，樹立樂觀向上的學習態(tài)度和學習精神。（六）通過語文教師的自身形象，對學生進行德育滲透 “學高為師，德高為范”這就要求教師不但要有廣博堅實的業(yè)務(wù)知識，而且要不斷充實和更新，要有強烈的責任感和敬業(yè)精神。例如，我在批改學生的作業(yè)時，曾發(fā)現(xiàn)有位同學用“幫助”造句：“只有別人幫助了我，我才幫助別人。（五）在作業(yè)批改中滲透德育 學生的作業(yè)既能檢驗他們掌握知識的熟練程度，也最能及時反映出他們的思想動態(tài)。小學生的可塑性強，課外活動要選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感，如革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等。活動的設(shè)計要貼近學生的思想實際，并注意有層次性和針對性。將課堂內(nèi)外德育做到有機結(jié)合，會起到事半功倍的效果。教師應(yīng)該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。（三）拓寬視野，在課外閱讀中培養(yǎng)學生高尚的道德情操 課外閱讀是小學語文教學中實施德育的途徑之一。如：《有禮貌》、《請到我家來》、《打電話》、《買文具》等內(nèi)容教育學生在與人交往中，要學會使用禮貌用語，學會禮貌待人；《學會安慰》、《學會鼓勵》等內(nèi)容教育學生養(yǎng)成 助人為樂的好品德。由此可見，習作可以引導學生如何做人，凈化學生的心靈，使之形成良好的思想品質(zhì)、傳統(tǒng)美德在口語交際教學中實施德育口語交際是語文教學中的一個重要內(nèi)容?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，家庭的寵愛使得他們習慣于什么事都只從自身這一角度來考慮，很少顧及他人的感受，養(yǎng)成自私的毛病。例如：寫“我的媽媽”，要求大家寫出自己的媽媽是怎樣照顧我們的學習和生活的，感受父母對自己的愛。所以每個教育工作者應(yīng)該把握每個有利時機，自覺地、有意識地站在育人的高度教書，這對于提高人才的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的。我國著名教育家葉圣陶老先生的作文教學思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”。這不僅是教作文，也是教做人，可見學生習作要融 進學生生活，與學生的行為習慣聯(lián)系起來，使學生通過寫作感知做人道理，學會做人。如：在《軍神》一文教學時，我引導學生自主小結(jié)，讓學生在知道劉伯承為了革命而拒絕使用麻醉劑做手術(shù)，從而引申教育孩子要向劉伯承一樣做一個意志堅強的人。如：在《爭論的故事》一文教學中，我在課堂鞏固訓練中實施了讓學生帶著感情去分角色朗讀課文，把學生帶入情境，并讓他們自編自演課本劇，學生的理解與感悟就在表演中得到了升華，從而讓他們在這樣的課堂練習中認識到了做事應(yīng)把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成的道理在總結(jié)回顧中延伸德育語文教材中固有的思想教育，是實施德育教育的依據(jù)。在課堂練習中強化教育課堂練習能鞏固學生知識，發(fā)展學生思維，形成學生能力。教材本身有許多可供比較的條件，利 用這些條件，教師可采用比較法教學，有利于將情感滲透在閱讀教學的全過程之中。（5）在與課文中人物的比較中滲透德育運用比較法，不但可以激發(fā)學生的好奇心，引起他們求知的欲望，而且可以提高學生的辨別能力，使他們分清什么是正確的，什么是錯誤的，什么可以效仿，什么應(yīng)該譴責。（4）在欣賞插圖，利用圖片滲透德育引導學生欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意，有助于學生把課文較為抽象的內(nèi)容形象化、具體化，借此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。語文教學只有扎扎實實地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現(xiàn)的內(nèi)在思想性，才能在學生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育。如在執(zhí)教《祁黃羊》這課時，我讓學生找出晉悼公讓祁黃羊舉薦人才時，祁黃羊是怎么做的，怎么說的，讓學生體會從 中體會到他是一個顧全大局，以國家為重，不計個人恩怨，唯才是舉，外舉不避仇，內(nèi)舉不必親的人。小學語文教材中收集的古今中外的優(yōu)秀人物，尤其是我國古代、近現(xiàn)代在政治、經(jīng)濟、科學文化領(lǐng)域做出杰出貢獻的名人都應(yīng)成為學生學習的榜樣，讓我們的學生從中感受到這些形象的道德感召力。（2）在分析人物形象中滲透德育。語文課程強調(diào)“以讀為本”。語文課的特點，決定了語文課的德育不是強加的，不是空洞的說 教，而是必須在語言文字訓練過程中滲透，因此，可以在以下幾個方面滲透德育。因此，精心設(shè)計生動、巧妙的導語，通過導語感染和教育學生。俗話說：“好的開始是成功的一半”，這句話頗有一番道理，它告訴了我們應(yīng)把好教學第一關(guān)。此時，我們可以把課題當作德育滲透的切入點，從而進行德育滲透，如一位老師在教蘇教版《生命的壯歌》一文時，先引導學生理解“壯”字的意思，然后讓學生根據(jù)經(jīng)驗說說見過有那些感人的壯舉，最后帶著自己的理解去解讀課題、讀課題。但如何在語文教學中進行德育滲透，更好地發(fā)揮熏陶感染、潛移默化的作用呢？下面我就自己的一些做法和大家交流交流： 課題往往被稱為文章的“題眼”，是文章精要內(nèi)容的提煉、概括與濃縮。語文學科的德育滲透比其它學科的特殊優(yōu)勢就在于其教學內(nèi)容以文學作品為主。它的教學目標，不僅要讓學生掌握語言文字這個工具，還要讓學生受到愛國主義教育、樹立遠大理想教育、精神文明教育、道德情操感染。參考文獻：[1]教育部《中等職業(yè)學校語文教學大綱》.[2][職業(yè)模塊][M]北京：高等教育出版社，2010.[3][J].東方青年教師，2013，（10）.[4][J].青春歲月，2013，（15）.（作者單位：山西省運城市財經(jīng)學校）第五篇：在語文教學中進行德育滲透之我見在語文教學中進行德育滲透之我見云縣漫灣鎮(zhèn)密竹林小學 何健惠在《語文課程標準》中明確指出：“小學語文教學應(yīng)培育學生愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”“逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度”，“語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美得和諧發(fā)展”。只有先把學生教育“成人”，才有可能讓其“成才”。通過學習《那一年，面包飄香》，引導學生明白：即使人生多坎坷，但成才的道路是寬廣的，只要從個人的實際情況出發(fā)，不自暴自棄，踏實上進，學得一門技術(shù)，立志創(chuàng)業(yè)，一定能獲得社會和人們的贊譽。結(jié)合專業(yè)特點進行職業(yè)道德教育作為中職語文教師，除了要為學生走上職場做好必要的語文能力準備