江城子密州出獵教案1(參考版)
2024-12-03 12:12本頁面
【正文】 作為一位年輕教師，異地借班，現(xiàn)場作課，難免有不足之處，主要是：（ 1）導入比較拖沓，整堂課顯得前松后緊，以至關鍵性問題和背誦的任務未能很好地落實；（ 2）嚼得太碎，過分糾纏一些細節(jié)，重理性的分析，使學生對全詞整體感知不足；（ 3）誦讀缺乏足夠的指導，未 能充分引導學生感受詞的美。密州出獵》全詞只有 70 字，但字字珠璣，意境深遠。課堂教學中，毛教師十分善于引導，把學生導向重難點 ，抓住詞眼，循循善誘，引導學生領會詞的意境。詩言志，詞言情。在“誦讀”這一環(huán)節(jié)中，教師持合作的態(tài)度的“示范”，通過取長補短，師生共同進步。學生之間的互問互答、師生之間的探討和諧自然，教師成為學習的參與者，而不是說教者。這里的“合”，側重于合作學習，即學生帶著疑問到小組里進行討論、研究，在思維的相 互碰撞中有效地解決問題。這正是課程標準倡導的。在理解詞的主旨和典故這一教學中心環(huán)節(jié)里，教師積極鼓勵學生多角度分析，對學生的不同見解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重學生個性化的閱讀成果。這堂課開放性很強，老師沒有預先設置套路，引生入甕，而是讓學生在自己預習教學內(nèi)容與相關資料的基礎上質疑，在自主閱讀中生成問題，教師圍繞學生的問題展開教學。在新的課程標準指導下，古詩詞 教學如何才能既體現(xiàn)課程標準的基本理念，又符合古詩詞教學的基本原則和規(guī)律呢？毛秀蓉老師《江城子“不滿是向上的車輪”，我會更加的努力，提高自己的教學水平。這警示我趕快廣泛閱讀古詩文，積累這方面的知識，提高文化素養(yǎng)。這顯然是不到位的牽強的回答。比如，一學生提問：“為什么文題用“密州出獵”而不用“密州打獵”？一個同學回答是因為作者當時想到“出”，沒有想到“打”；另一個同學回答是因為他們打獵要走出城里的原因。 這更使我深刻地認識到：要教好古詩文，一定要透切理解新課標的精神，指導教學活動，利用最佳的教學方法，真正讓學生成為課堂上的主人，對古詩文的教學才有促進作用。（這節(jié)課的學習目標是： 朗誦 、背誦。以上幾點正是這一精神的體現(xiàn)。水到渠成地感情朗誦和背誦課文。由老師設計問題，讓學生討論解決。 這一環(huán)節(jié)的訓練，學生提出的問題的“面”廣，加深了對課文的理解。在“讀”的基礎上，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，先在小組里提出，小組探究解決，小組解決不了的在班上提出，師生一起探究。讀題，讀作者，讀課文，讀注釋，通過多次的“讀”使學生整體感知課文，把握語感，了解詞的思想感情。初一的學生學習《江城子 這節(jié)課給了我極大的鼓勵和啟發(fā)。我上課 的篇目是《江城子下面請看屏幕，回去思考：你讀了這首詞想到了什么？ 師：下課。 生 46：“千騎卷平崗”的“騎”應讀什么音呢？ 師：對，我解釋一下，這個字是多音字，在這里應讀“ j236。 （學生背誦） 師：掌聲鼓勵一下自己。 師：下片呢？ 生：抒情。 師：什么美？ 生：豪放美。下面請欣賞標準的朗誦，感受詩詞的美。 （老師總結） 師：好，同學們，我們就用這種熱情、豪放的感情來朗誦。 師：還有沒有？ 生 43：為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。 師：
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