【正文】 也可叫學(xué)生自己講解解題過程或思路（限時10分鐘）。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。釋疑過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識（限時15分鐘）。3．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案自學(xué)過程結(jié)束后，在老師的組織下小組內(nèi)學(xué)生對提綱中的問題進(jìn)行討論，個人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、弄明白問題后，個人修改、完善學(xué)案（限時10分鐘）。自學(xué)教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點并進(jìn)行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標(biāo)注出疑難問題，防止對照教材找學(xué)案問題答案的傾向。便于新課的教學(xué)。第五篇：化學(xué)課堂教學(xué)模式化學(xué)課堂教學(xué)模式一、新授課：“自學(xué)—合作—釋疑—反饋” 教學(xué)流程模式——課前五分鐘檢測對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢測內(nèi)容可以是各種形式。教學(xué)反思的內(nèi)容主要有如下幾方面:。在課堂教學(xué)之后,如發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié)?！彼傅姆此季褪墙虒W(xué)后記。這樣就能照顧每個學(xué)生的發(fā)展,有效地提高課堂教學(xué)的效率。比如,你知道有哪些滅火方式嗎?這是個低層 次的問題,學(xué)生都愿意回答。教學(xué)的低起點,有利于每個學(xué)生參與,有利于每個學(xué)生有所收獲，而多層次,則有利于每個學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生之間是存在各種差異的，但并不是說將學(xué)生分成幾個等級,而是在教學(xué)中重視每個學(xué)生的發(fā)展,不能只重視學(xué)優(yōu)生,忽視后進(jìn)生的發(fā)展。那么針對上述的因素,你對空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點呢?很多學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測:有的學(xué)生說,二氧化碳的含量會越來越高；有的學(xué)生猜測,二氧化碳的含量能保持不變；有的學(xué)生說,要視具體的環(huán)境而定,風(fēng)能將含量高的吹向含量低的地方；還有的學(xué)生說,晚上沒有光了,光合作用不發(fā)生了,所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。比如,空氣中的二氧化碳,％。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué) 生掌握化學(xué)知識與原理,而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力。新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生有了一定的思維能力后,會很快解答出來的。因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)有序思維的培養(yǎng),讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,無論是實驗現(xiàn)象的描述,還是化學(xué)的有關(guān)計算,以及化學(xué)實驗的操作步驟,都有一定的順序,學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的時候,也有一定的順序,通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。其次,要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系?；瘜W(xué)是一以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢——化學(xué)實驗，它有很多獨特的魅力，它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。這種課堂,貌似師道尊嚴(yán),但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動起來,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。其次,轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。因此,在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象,用自身的人格魅力感化學(xué)生。如果學(xué)生喜歡上某位教師,那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高。新課程教學(xué)要求時短高效，但不等于不要教學(xué)質(zhì)量,素質(zhì)教育也不等于不要學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。如何才能做好初中化學(xué)課堂教學(xué)高效呢?本論文從三個方面闡述了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)高效：首先是生成高效課堂的前提，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)老師，讓學(xué)生喜歡化學(xué)，從而提高興趣所在；其次，生成高效課堂的方法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，開展學(xué)生的實驗探究學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行分層次教學(xué)；最后，生成高效課堂的關(guān)鍵，重視反思，多寫教學(xué)后記，多積累經(jīng)驗。以上是我校在三年新課改下擬定的化學(xué)高效課堂教學(xué)模式，望各位批評指正?？梢苑譃樽晕以u價﹑組內(nèi)評價﹑組間評價﹑老師評價。四、當(dāng)堂檢測這一階段教師可以根據(jù)本堂課的教學(xué)實際在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計一些必做題，選做題，思考題。通過學(xué)生對這些問題討論，進(jìn)行認(rèn)識上的碰撞和交鋒，使學(xué)生互相啟發(fā)、互相交流，不但獲取了知識而且提高了認(rèn)識。有時教師還要提出反向的觀點進(jìn)行“迷惑”，引起學(xué)生的注意和爭論。③ 對于學(xué)生在討論中出現(xiàn)的反向觀點要注意引導(dǎo)，不要一子予以駁回。對于哪些愛發(fā)表看法的同學(xué)，要保護(hù)他們的積極性，做“火種”起帶頭作用。不要把問題鋪得太大；否則，學(xué)生就會失去討論的積極性，課堂討論會失去意義。對此階段，我慣用的方法是：① 討論的議題要突出教材的難點、重點。獨立閱讀教材和觀察實驗現(xiàn)象都是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。引導(dǎo)閱讀或觀察實驗現(xiàn)象學(xué)生帶著教師提出的問題進(jìn)行探究前，必須積累大量的文本知識。在學(xué)習(xí)實驗室制取二氧化碳的方法時，可以提出以下問題：實驗室制取二氧化碳時，應(yīng)該選擇怎樣的藥品？它的反應(yīng)原理是甚么？能不能用碳在氧氣中燃燒和高溫下分解大理石來制??？這些問題都不是一下子回答出來的。但教師在問題時要難易適度。在化學(xué)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用探究式教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該主要從教師設(shè)疑、引導(dǎo)學(xué)生閱讀或觀察實驗現(xiàn)象、小組討論與交流展示等三步入手。如講“二氧化碳的性質(zhì)”時，先給學(xué)生出一個謎語：“左邊月兒彎，右邊月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃。通過實驗使學(xué)生的注意力迅速集中，學(xué)生立即產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如講解“空氣”一節(jié)時，把法國化學(xué)家拉瓦錫研究空氣成分的實驗過程作為一個小故事講給學(xué)生聽，然后再導(dǎo)入新課，讓學(xué)生的思維很快進(jìn)入最佳狀態(tài)，這不僅充分調(diào)動了學(xué)生的思維和想象力，還加深了學(xué)生對知識的記憶與理解，提高了教育教學(xué)效果。到底是什么原因呢？學(xué)生帶著這樣的問題，教師適時導(dǎo)入了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容典故式導(dǎo)入，具有生動性有些化學(xué)知識，學(xué)生往往對于干巴巴的概念感到枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。將魔術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂教學(xué)中，能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能啟發(fā)學(xué)生深入思考，探究其中的知識和科學(xué)?！币虼?在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師要想盡千方百計,運(yùn)用具有趣味性、生動性與啟發(fā)性的問題情境來導(dǎo)入課堂,這樣才能引發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的思考與好奇心,教師才能層層設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)知識探索中來。課堂只有堅持“有效預(yù)習(xí)”先行，才能使課堂教學(xué)更高效。預(yù)習(xí)是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是對知識的整體感知，是學(xué)生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，也是一個自學(xué)過程。初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用可概括為五步教學(xué)法，課前預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入、合作探究、當(dāng)堂檢測、課后反思等。這里的評價用到了自我評價、組內(nèi)評價、組間評價以及老師評價。這樣的課堂學(xué)生無疑成了主體，而老師是組織者、導(dǎo)演。教學(xué)的最佳形式——小組合作教學(xué)。以導(dǎo)學(xué)案為導(dǎo)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的有效載體——導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生課前根據(jù)學(xué)案自學(xué)課本，提出問題并反饋給教師，教師在課堂上以學(xué)案上的探究性問題為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、實驗等方式解決相關(guān)問題，得出有關(guān)結(jié)論，掌握相關(guān)知識。以下是我校正在積極推進(jìn)以“導(dǎo)學(xué)案”為導(dǎo)學(xué)模式小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，并且課堂上人人有收獲。使用和推廣導(dǎo)學(xué)案不是我們的最終目標(biāo)，提高課堂教學(xué)實效，解放老師，解放學(xué)生，是我追求的改革目標(biāo)。講學(xué)稿對于教師和學(xué)生都有很大的好處，確實是一種有效的教學(xué)模式，對于提高學(xué)生成績有很大幫助，可大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高?！娟P(guān)鍵詞】 ：講學(xué)稿參與教學(xué)模式協(xié)作化學(xué)課堂預(yù)習(xí)提高課堂效率學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)評價導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式教學(xué)模式。學(xué)生課前根據(jù)學(xué)案自學(xué)課本，提出問題并反饋給教師，教師在課堂上以學(xué)案上的探究性問題為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生通過討論﹑實驗等方式解決相關(guān)問題，得出有關(guān)結(jié)論，掌握相關(guān)知識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)進(jìn)入樂學(xué)境界，切實提高教學(xué)效率?！痹诟咝дn堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，并且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律?！胺謱哟巍?課堂教學(xué)模式實施的反思由于時間問題，高二化學(xué)分層教學(xué)模式的構(gòu)建尚不夠成熟，以下幾個方面值得反思：課堂教學(xué)設(shè)計如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成自身特點方面尚需作進(jìn)一步的探索；課堂教學(xué)安排如何才能更加科學(xué)合理，并達(dá)到較高的效率；在層次變動性方面，有比較大的隨意性，如何才能科學(xué)合理地實現(xiàn)層次的蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。提高了學(xué)生的心理素質(zhì)分層次教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生觀察、實驗、分析等能力的同時，也帶動了學(xué)生的注意力、觀察力、毅力以及興趣、動機(jī)、情感等多種心理素質(zhì)的提高。符合因材施教原則，保證了面向全體學(xué)生A層次學(xué)生得到很好的培養(yǎng)，他們在學(xué)好課本知