【正文】 但對(duì)具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思。在教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生當(dāng)做朋友。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，新課標(biāo)和新教材，很好地體現(xiàn)了上述的精神。引導(dǎo)學(xué)生先將問(wèn)題進(jìn)行分類，確定觀察、探究的順序，討論出科學(xué)、可行的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，再分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。練習(xí)題增加題型，幫助概念的建構(gòu)和應(yīng)用，更新插圖，使新教材更加系統(tǒng)化。新教材用陳述句來(lái)描述概念的內(nèi)涵，教材強(qiáng)調(diào)改進(jìn)探究指導(dǎo)（如多提供可供選擇的實(shí)驗(yàn)材料）；加強(qiáng)科學(xué)方法的提煉和總結(jié)；等等，以提高探究活動(dòng)可行性。教材的部分內(nèi)容體現(xiàn)缺少層次性和系統(tǒng)性。一教材分析初中《生物學(xué)》，在原有的基礎(chǔ)上，曾填了新內(nèi)容，圖像更加立體化，是學(xué)生生有更加清晰的印象，如，知識(shí)方面：強(qiáng)化了重要概念。我們要讓學(xué)生‘了解，理解，掌握，會(huì)操作技能。本次培訓(xùn)凝聚了眾多教育專家和教育戰(zhàn)線的廣大教師，教研員，教育行政領(lǐng)導(dǎo)的心血和智慧。我更要把這次培訓(xùn)的精髓貫徹到我的日常教學(xué)工作中去，讓自己的課堂教學(xué)有新的突破和提高。短短的幾天培訓(xùn)中，有培訓(xùn)者和教師之間的平等交流，來(lái)自實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑也能向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教；在這里可以與所需相統(tǒng)一，這能很好地讓教師驅(qū)走困惑，在頭腦中注入真正的可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的新理念。付安平老師是一名很有心的老師，他贊成初中教師可以投身科研之中，從他高產(chǎn)的論文量里面可以看出，他確實(shí)付出了很多，自己“創(chuàng)造”了很多新的概念和理念，這不正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的創(chuàng)新精神么？不僅學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新。武珞路中學(xué)的匡謙娜老師給我們提供了大量的圖文資料，都來(lái)源于她平時(shí)的教學(xué)。例如市教科院的胡學(xué)軍老師所講到的生物學(xué)與人文教育，把我們從文學(xué)的角度帶入了生物，如果在教學(xué)中用大量的詩(shī)詞，不僅能夠更好的理解生物學(xué)的知識(shí)，也能夠增長(zhǎng)他們的文學(xué)修養(yǎng)。在內(nèi)容豐富，形式多樣的集中培訓(xùn)中我掌握了許多先進(jìn)的教育理念與方法。隨著新課改的深入，我意識(shí)到知識(shí)淘汰的加速，迫切地希望來(lái)充實(shí)自己知識(shí)的儲(chǔ)備，來(lái)改變自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的貧乏，上進(jìn)之心催促著我工作之余的學(xué)習(xí)不能滿足需求，而培訓(xùn)無(wú)疑給我?guī)?lái)了希望，我渴求借此機(jī)會(huì)得以滿足。運(yùn)用同一情境，在不同學(xué)段設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)不同進(jìn)階的核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。各國(guó)政府、醫(yī)務(wù)工作者……在抗疫中的作為？新冠病毒是什么？它如何在自然界生存？人體如何抵抗外界病原體？人類如何阻止傳染病的傳播？……義務(wù)教育階段可以在此情境下，讓學(xué)生從個(gè)體水平掌握人體的生理衛(wèi)生保健知識(shí)，關(guān)注身體內(nèi)外各種因素對(duì)健康的影響，形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣并向社會(huì)公眾宣傳人體免疫、傳染病傳播、疫苗接種等健康知識(shí)。在任何一個(gè)歷史時(shí)代，我們都會(huì)面對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，我們會(huì)面對(duì)同一個(gè)真實(shí)情境，教師的責(zé)任便是用好真實(shí)情境，落實(shí)好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們需要了解在不同學(xué)段某一主題的課程內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中才能基于學(xué)生的前概念設(shè)計(jì)合適的、螺旋提升學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)概念教學(xué)。第7學(xué)習(xí)主題是義務(wù)教育階段的重點(diǎn)主題，與普通高中的課程內(nèi)容有緊密聯(lián)系。共包含5個(gè)大概念、14個(gè)重要概念和45個(gè)次位概念。課程內(nèi)容的有效銜接。關(guān)于“探究”，義務(wù)教育階段重點(diǎn)在實(shí)踐的角度，普通高中階段則在實(shí)踐的基礎(chǔ)上更突出探究的科學(xué)性。義務(wù)教育和普通高中生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是一以貫之的，通過(guò)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，集中體現(xiàn)生物學(xué)課程育人價(jià)值，主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任（義務(wù)教育）；生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任（普通高中）。該短文是對(duì)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》p2030頁(yè)閱讀后的不成熟的想法，關(guān)鍵詞為“銜接”。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得13《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)單純從事高中生物學(xué)教學(xué)、初中生物學(xué)教學(xué)或初高中生物教學(xué)的教師都有著非常重要的意義。五、學(xué)業(yè)質(zhì)量學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)解讀，我在今后的教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)一步加強(qiáng)情境化教學(xué)；用大觀念、大主題、大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容；進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題；更加重視跨學(xué)科，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；改變機(jī)械刷題的做法，將“解題”變成“解決問(wèn)題”?？鐚W(xué)科實(shí)踐”。重組：將原“健康地生活”內(nèi)容與“生物圈中的人”合并為“人體生理與健康”；將生物進(jìn)化的內(nèi)容與生殖發(fā)育與遺傳重組成“遺傳與進(jìn)化”主題；將“科學(xué)探究”和“生物技術(shù)”融入其他主題；將植物嫁接、扦插、組織培養(yǎng)從“生殖發(fā)育遺傳”主題移入“植物的生活”增加：“生物學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐”主題在課程內(nèi)容中，綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，以學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯為主線，從微觀到宏觀、個(gè)體到群體、多樣性到統(tǒng)一性等視角，系統(tǒng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。四、課程內(nèi)容通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，其在課程內(nèi)容上有一定的`變動(dòng)。樹(shù)立健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，能夠強(qiáng)身健體和服務(wù)社會(huì)。初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力，能夠分析解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問(wèn)題。三、目標(biāo)要求在知識(shí)與價(jià)值觀方面的要求：掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的生命觀念。一、主要突破與變化新課標(biāo)強(qiáng)化了育人導(dǎo)向，強(qiáng)化立德樹(shù)人，凝練學(xué)科素養(yǎng)；優(yōu)化了內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于素養(yǎng)，設(shè)立跨學(xué)科主題，增強(qiáng)互聯(lián)與實(shí)踐；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，整體刻畫(huà)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征；增強(qiáng)了指導(dǎo)性，針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，增加了教學(xué)評(píng)價(jià)案例，可以清晰地指導(dǎo)“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”；加強(qiáng)了學(xué)段銜接，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性、進(jìn)階性。同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！讓我們與網(wǎng)絡(luò)研修同行！讓網(wǎng)絡(luò)研修因我們而精彩！初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得12陽(yáng)光正暖，微風(fēng)正柔，伴隨著收獲的季節(jié)，20xx年8月19日，礦區(qū)教育局對(duì)中學(xué)生物教師進(jìn)行《新課標(biāo)解讀，高效課堂構(gòu)建》暑期培訓(xùn)，此次培訓(xùn)邀請(qǐng)xx市教科研中心生物教研員崔四君老師進(jìn)行專題講座，崔老師為中學(xué)高級(jí)教師，省教學(xué)能手，省模范教師，xx省中考命題組成員。在執(zhí)著的研修過(guò)程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐。培訓(xùn)過(guò)程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，我們都有極大的收獲。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友,是提高教育教學(xué)的水平的一大基石?？梢哉f(shuō)，是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓谡Z(yǔ)文的教育教學(xué)上。我每聽(tīng)一課都精心揣摩，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)模式。三、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。在培訓(xùn)過(guò)程中，我把自身對(duì)初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。二、通過(guò)理論學(xué)習(xí)，不斷應(yīng)用實(shí)踐。在本次培訓(xùn)中，各位生物教師，分別闡述了他們對(duì)生物教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)初中生物思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)，以及如何開(kāi)展課例研究。以下是本人的研修心得：一、提高教育思想，開(kāi)闊改革視野。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，使我開(kāi)闊了眼界。培訓(xùn)就要結(jié)束了，但學(xué)習(xí)并沒(méi)有停止，要想提高就要活到老學(xué)到老!初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得11今年，我有幸參加了20xx年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我十分珍惜這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)程研修為一線教師特別是農(nóng)村中小學(xué)的一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。這對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。我對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí)，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的生物素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。其次中間環(huán)節(jié)做好調(diào)控。例如，通過(guò)培訓(xùn)我掌握了上好一節(jié)生物課：一、備好課；二、把握好課堂。在《上好課——初中生物》中知道：教師行動(dòng)研究和教師反思研究日益成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要渠道和有效方法，還知道案例研究在教師專業(yè)發(fā)展道路上的重要意義并學(xué)會(huì)了研究方法。心得體會(huì)有以下幾方面：一、獲得了豐富的教學(xué)理論知識(shí)例如：在《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——初中生物》學(xué)到：教師發(fā)展需要教學(xué)理論的指導(dǎo)，需要教師具備教學(xué)的技能與能力，但是僅僅具備這些還不能做好教學(xué)工作。在這里，我們除了能閱讀相關(guān)理論知識(shí)的文字圖片資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)：遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)改變了我們的學(xué)習(xí)方式。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得10在xxxx——20xx，我參加了“xxx市20xx年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)”。從上崗這段時(shí)間來(lái)看，我覺(jué)得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行研究，要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。我是一名剛上生物課的老師，對(duì)教材還不是很熟悉，特別是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性還不是很了解。在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得9初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣。這次培訓(xùn)讓我遠(yuǎn)離喧囂和忙亂，又重新體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這次培訓(xùn)也讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，明確了努力的方向。在教學(xué)中，我缺少的并不是理論，也不像初上講臺(tái)的老師一樣缺乏經(jīng)驗(yàn)，而是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)之后及時(shí)的反思、總結(jié)。通過(guò)本次培訓(xùn)各位專家、老師對(duì)同一課程內(nèi)容的不同處理，在思想上碰撞出的火花，我清醒地認(rèn)識(shí)到：教無(wú)定法，貴在反思。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，我更加明確自己作為一名教師必須具有豐富的文化底蘊(yùn)、闊的文化視野、扎實(shí)的教學(xué)基本功，從而增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的危機(jī)意識(shí)和責(zé)任感。研修中大量的教法應(yīng)用，讓我深受啟發(fā)，許多活動(dòng)設(shè)計(jì)都是我很少使用甚至未曾想到過(guò)的。在和這些老師交流的過(guò)程中，我和各位同行互相討論，交流，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)，讓我受益匪淺，業(yè)務(wù)水平有很大提高。這次培訓(xùn)讓我開(kāi)闊了視野，培訓(xùn)中大量的活動(dòng)參與，讓我們重新體驗(yàn)學(xué)生的角色，平日都習(xí)慣了在三尺講臺(tái)上講課的我們重回課堂，體驗(yàn)學(xué)生的心態(tài)和感受。在課堂中我既重溫了作為學(xué)生對(duì)課堂的感觸，又體會(huì)了作為老師對(duì)于課堂的評(píng)價(jià)。所以，我們?cè)诮M織學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)，既要注重情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)、綜合、復(fù)雜性，融入更多實(shí)踐要素，又要注重情境創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、趣味性和社會(huì)性意義，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生既能體會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義，又能體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。新課標(biāo)中案例6展示了如何通過(guò)“少而精”的設(shè)計(jì)，將真實(shí)情境引入課堂，以問(wèn)題解決驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究實(shí)踐，從而在該過(guò)程中提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。從以上幾例可見(jiàn)，基于新課標(biāo)中課程理念、課程目標(biāo)素養(yǎng)化所進(jìn)行的教學(xué)有利于初高中知識(shí)的銜接、關(guān)鍵能力的提升、核心素養(yǎng)的進(jìn)階?！鞍咐?基因在親子代間的傳遞”是基因與染色體的關(guān)系、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律、減數(shù)分裂和遺傳穩(wěn)定性的基礎(chǔ)。“案例2觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”中臨時(shí)裝片的制作、低倍顯微鏡的使用、繪制生物圖等基礎(chǔ)操作技能也是高中教材中“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”“使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”等多個(gè)實(shí)驗(yàn)的必備技能。教學(xué)案例縮減到了7個(gè)，其中“案例3尿液的形成”、“案例4基因在親子代間的傳遞”、“案例6自制實(shí)驗(yàn)裝置，觀察香煙中的焦油對(duì)草履蟲(chóng)纖毛的影響”、“案例7核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)案例”為新增案例。新課標(biāo)6169頁(yè)內(nèi)容為以附錄形式呈現(xiàn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)案例。對(duì)比20xx年版課標(biāo)，新課標(biāo)中課程理念全面更新、課程目標(biāo)核心素養(yǎng)化、課程內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化、新增學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性，這對(duì)于初高中生物的教學(xué)銜接、連貫具有重要意義。在自己的教學(xué)崗位上認(rèn)真努力貫徹落實(shí)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，在平凡的崗位上，演繹出更加光彩奪目的人生。新課改教師要先行。讓學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無(wú)形的課程資源。評(píng)價(jià)過(guò)程要重視對(duì)學(xué)生的探究能力評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，“檔案夾”的形式記錄形式的發(fā)展，肯定學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成績(jī)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。比如在學(xué)習(xí)“人體對(duì)信息的感知”時(shí)：球場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員是通過(guò)身體的哪些器官外界獲取信息的?眼球的附屬結(jié)構(gòu)分別對(duì)眼球的具有什么作用？生活中有哪些常見(jiàn)的傳染性眼病?這樣預(yù)防這些傳染性眼病?小孩翻“白眼”“白眼”是眼球的什么結(jié)構(gòu)呢？光線強(qiáng)時(shí)瞳孔怎么變化？光線弱時(shí)瞳孔怎么變化？黑眼睛和藍(lán)眼睛又是怎么一回事呢？外界一束光線在到達(dá)視網(wǎng)膜前，必須經(jīng)過(guò)哪些結(jié)構(gòu)？等等問(wèn)題，學(xué)生平時(shí)經(jīng)常遇到的困惑問(wèn)題，在課堂上經(jīng)過(guò)討論、爭(zhēng)論、在老師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感溢于言表。由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和操作，書(shū)上沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以遵循，因此，在探究實(shí)驗(yàn)中突出學(xué)生的思維方法，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維。在以后探究過(guò)程中由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后作出假設(shè)，并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等手段獲得證據(jù)和事實(shí)。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、探究能力等這些能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，而是一個(gè)不斷培養(yǎng)的過(guò)程?！苯逃仨毰囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力擺在突出位置已是勢(shì)在必行。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育的藝術(shù)在于能