【正文】 fish are very is famous for the wine and the modern is called the flower city in the Paris, there are a lot of famous parks, treelined road and the Eiffel western Disney Park is not far from the centre of are more than 70 museums, large squares and churches in is not only famous for the beautiful areas, but also for the fashions and the delicious food.（） is the largest city in the world.（） in France plant a lot of crops such as wheat and 56 the words or expressions to plete the and her mother are going to the Great Wall ___1___a Sunday is a fine are sitting in a big people are in the bus, they are from ___2____ are Americans and some of them e from all want to visit the Great are two Chinese in the is driving the bus。參考文獻(xiàn)Teaching [M].Cambridge: Cambridge University Press, 2001.[11]Rivers, Language Teaching [M].Cambridge: Cambridge University Press, 1987.[12]Skehan, Cognitive Approach to Language Teaching [M].Oxford: Oxford University Press, 1998.[13]Skehan, Framework for the 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beets, potatoes, wine grapes。但在實驗過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，兩個班存在著很大的個體差異，以及學(xué)習(xí)氛圍的不同，這些無法進(jìn)行調(diào)控的因素，勢必會影響到實驗結(jié)果的 科學(xué)及有效性。任務(wù)型教學(xué)法在我國的英語閱讀教學(xué)中還有待于進(jìn)一步的研究和探索，需要專家和學(xué)者共同的努力來探索一條適合于我國具體國情的模式。任務(wù) 型教學(xué)法同樣對學(xué)生的素質(zhì)要求也較高。多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生強(qiáng)化視聽，從整體上提高44學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。教師在任務(wù)型語言教學(xué)提供材料的過程中，多媒體教學(xué)占據(jù) 著重要地位。但值得一提的是，教師的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起著十分重 要的作用，正面的激勵必然會提升學(xué)生對學(xué)習(xí)信心。教師要加強(qiáng)對每個學(xué)習(xí)小組的管理和引 導(dǎo)，及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，糾正學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤語言知識，及時 預(yù)見各種會出現(xiàn)的結(jié)果，并制定好相應(yīng)的補(bǔ)救措施。而任務(wù)型教學(xué)的課 堂會出現(xiàn)更多的生成性問題，這就要求教師有豐富的知識和應(yīng)變能力來引導(dǎo) 和幫助我們的學(xué)生，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。眾所周知，任務(wù)型教師對教師提出了新的挑戰(zhàn)。這樣就可以使任 務(wù)型教學(xué)有序的進(jìn)行。作為教師，在教學(xué)過程中 我們更多地要把自己定位為學(xué)生的同伴，多給予學(xué)生肯定和鼓勵或建議。對于同一件事情，學(xué)生也可能有不同的觀點(diǎn)。同時，教師要分外注意評價的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。而對于成績中等的學(xué)生，則要把握學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計難易 相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，多為他們提供機(jī)會，體驗成功，不斷挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)其 發(fā)展。這就要求教師關(guān)注到每個個體，在任務(wù)設(shè)置的過程中要明確 目的。4．要關(guān)注個體差異。任務(wù)的設(shè)計要有意義，并體現(xiàn)教學(xué)實效，不 能為了活動而活動，增添課堂的活躍性不代表犧牲課堂的高效率，要考慮到 時間成本。這樣的課堂改變了傳統(tǒng)的以教師上海師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位論文是，我們不能放棄和忽略基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，否則他們之間的差距會不斷增大。，豐富了課堂教學(xué)的組織形式。 研究小結(jié) 研究發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)法的使用極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。隨著問題的順利解決，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信不斷建立，學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，學(xué)生的合作意識也在不斷增強(qiáng)。他們覺得現(xiàn)在的課堂更 有生機(jī)和活力，由于活動形式的多樣，他們可以通過不同的方式展示自己。我覺得老師最好能幫我翻譯一下文章或者別叫我回答問題。我覺得自己現(xiàn)在至少知道一節(jié)課老師在講什么了。以前，我甚 至不知道老師一節(jié)課在講什么，也就不聽了。比如上次學(xué)到問路，我們小組的同學(xué)方向感不是很好，而我的特長就是認(rèn)路，所以我就在紙上畫 好路線，由同學(xué)來說，我們小組順利完成了任務(wù)，得到了你的肯定，我感覺 挺好的！我希望老師把任務(wù)設(shè)計的很簡單，最好和英語基礎(chǔ)沒有太大的關(guān)系，就比如你設(shè)計的“問路”場景，這樣的問題我也能參與。現(xiàn)在的課堂，有時同學(xué)會幫助我，我也能回答一些簡單的問題。說實話，筆記記 好了我也不會看，因為覺得無聊，看了也沒有用。學(xué)生 L1（基礎(chǔ)薄弱）：我覺得還可以?？墒乾F(xiàn)在在課 堂上，我們會有這樣的情景練習(xí)，我覺得自己有了更多的使用語言的機(jī)會，也有了自信。記得以前，別人對我說：“Thank you!”的時候，我竟然一時反 應(yīng)不過來該怎么回答。每節(jié)課學(xué)生都在嘗試解決問 題，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是為題解決的過程，伴隨著問題的解決，學(xué)生會更加 直觀地體會到成就感，從而增加學(xué)習(xí)的自信心。由于任務(wù)的提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)更加明確。同時，學(xué)生 的團(tuán)隊協(xié)作意識也在增強(qiáng)。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始轉(zhuǎn)變，同伴間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會增多，培養(yǎng)了 合作能力。如在海報制作的過程中，運(yùn)用自己的藝術(shù)特長，對作品進(jìn)行美化。由于小組的分工，每個學(xué)生有不同的任務(wù)。由于活動形式的多樣，每個學(xué)生都有機(jī)會在全班面 前或在小組內(nèi)交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，或?qū)θ蝿?wù)的解決出謀劃策。 學(xué)生自我評價及訪談結(jié)果通過對學(xué)生自我評價手冊的收集，筆者看到任務(wù)型英語閱讀教學(xué)的課堂 存在以下五個優(yōu)勢：第一，每個學(xué)生都有至少一次發(fā)言的機(jī)會。而在閱讀方式上，學(xué)生獨(dú)立閱讀的比例在升高，他們不在 完全依賴?yán)蠋?。會由被動的、?qiáng)迫式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的、積極的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面。同時，實驗班的標(biāo)準(zhǔn)差在擴(kuò)大，說明實驗班的學(xué)生在閱讀方面的能力差距也在擴(kuò)大。表明經(jīng)過四 個半月的學(xué)習(xí)，閱讀成績都有一定的進(jìn)步，但實驗班的進(jìn)步水平高于對照班。因而表 57 表明在實驗后，實驗班的閱讀得分率為 %，而對照班的得分率為 %。但實驗班的標(biāo)準(zhǔn)差比較大，說明實驗班學(xué)生比對 照班學(xué)生成績的差異性大，學(xué)生的閱讀能力存在更明顯的差異。實驗結(jié)果如下：表 56 實驗前實驗班與對照班英語閱讀能力比較閱讀最高分最低分得分率標(biāo)準(zhǔn)差實驗班 9 47．6% 7．57 對照班 13．5 48．1% 5．29表 57 實驗后實驗班與對照班英語閱讀能力比較閱讀最高分最低分得分率標(biāo)準(zhǔn)差實驗班12 56．7% 10．36 對照班 13 51．2% 4．27表 56 顯示在實驗前，實驗班學(xué)生閱讀的得分率為 %，而對照班的 閱讀得分率為 %，在平均成績上看，兩個班級同學(xué)的分?jǐn)?shù)相差甚微。 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自我評價表表 55 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自我評價表本節(jié)閱讀課，我發(fā)言的次數(shù)為：（）次 活動環(huán)節(jié)，我的參與情況為（）主動參與（）只傾聽這節(jié)課，我學(xué)會了：注：學(xué)生對每節(jié)閱讀課的表現(xiàn)做好自我評價，從而反映學(xué)生的課堂參與情況。 問卷調(diào)查與訪談筆者于 2012 年 9 月接班初期，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從而了解學(xué)生英語 閱讀的興趣，分析和總結(jié)學(xué)生英語閱讀方法的掌握和使用情況。前測時間為七年級開學(xué)的摸 底考試，即 2012 年 9 月初。表 54 測試題目的有效性檢測學(xué)生 1 學(xué)生 2 試卷 1 29 分分試卷 2 23 分分試卷 3 26 分分經(jīng)測試，選取試卷 1 與試卷 3 分別作為實驗前測和后測的題目。在 同年級的（3）班選出兩名同學(xué)進(jìn)行測試，對試卷進(jìn)行檢測。兩次測試的時間間隔為 4 個半月。 閱讀成績測試測試是對學(xué)生閱讀水平與能力檢測的較為有效的測量工具之一，筆者對實驗對象進(jìn)行了前后兩次的閱讀測驗。上海師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位論文表 53 學(xué)生課堂參與情況觀察表第（）小組Activity 1 Activity 2 Activity 3 Activity 4 Activity 5 … Student 1Student 2Student 3Student 4Student 5Student 6注：這一觀察表用于記錄課堂上每個學(xué)生在活動中的參與情況。表 51 實驗對象基本情況實驗班對照班班級學(xué)生數(shù) 25學(xué)習(xí)英語時間年年七年級第一學(xué)期期末英語成績（100 分） 實驗前閱讀測試得分率% %比較實驗班和對照班的英語平均分及閱讀部分的得分率發(fā)現(xiàn)兩個班學(xué)生 英語水平相近，通過閱讀得分率可見，兩個班的學(xué)生在閱讀方面都比較薄弱，閱讀能力無顯著差異。如第一遍閱讀往往是要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)通過迅速略讀，掌握材料的主旨大意，對文章內(nèi)容有整體的把握。在閱讀中(whilereading)，學(xué)生可以帶這些問題閱讀。同時，可能讓學(xué)生通過瀏覽閱讀 文章的標(biāo)題或圖片，來預(yù)測文章內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生提出問題。 任務(wù)型英語閱讀教學(xué)中任務(wù)設(shè)置的階段在閱讀教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要以及對學(xué)生多種閱讀能力的培養(yǎng)，教師 在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)會提出不同的任務(wù)。在這種真實感覺的帶動和感染下，學(xué)生真實地使用語言。最后是靈活運(yùn)用，教師給學(xué)生提供具體材料，或者學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)要求設(shè)計一些與他們的生活、學(xué)習(xí)貼近的情景。學(xué)生是帶著心理上的“渴望”而學(xué)習(xí)，而非“不得不記住”。由此可見，任務(wù)型教學(xué)法更加體現(xiàn)了“以上海師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位論文Key points: use nouns to identify people describe a person?s jobTeaching procedure:StepsTeacher?s activities Students? activities PurposeWarmup Playing the recording of a songListening and singingTo get students? attention and lead inPrereading students to brainstorm people?s jobs a friend of mine and asking students to make guesses by showing pictures andteaching new words by asking about the jobs they know and sharing in class at the pictures and making new review jobs known by give students a general idea on how to talk about a give students chances to readpictures and introduce new words: block, plans of buildings, construction pany，type 上海師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位論文人為本，以學(xué)生為本”的理念。師生共同發(fā)