【正文】 。特別是給課題取名字、師生分別用拼音和漢字書寫課題，符合、貼近一年級學生的實際，學生興趣高漲，把書本知識進行很好延伸和拓展，效果很好。）教學反思：本課是以游戲的方式，將傳統(tǒng)的水墨技巧情趣化，讓學生在游戲中初步接觸水墨畫的工具，初步感悟水墨的特性，本課的設計主旨接近兒童的審美特征和心理特征，通過聽一聽、看一看、試一試、玩一玩，掌握水墨工具的特性，初步嘗試用筆、用水的技巧，從而培養(yǎng)學生對水墨藝術的興趣。鼓勵學生課后嘗試。并小結：水墨不僅可以畫畫，還可以用來寫字，這是中國傳統(tǒng)藝術中的書法。誰能用學過的拼音把這四字寫出來。（設計意圖：有了前面的調動，學生的學習積極性充分被調動起來，前面是老師引導學生練習，而這一環(huán)節(jié)是讓學生自己放手創(chuàng)作，學生的練習，是對這課內容的小結，又是創(chuàng)作激情和情感的迸發(fā)）宣紙、毛筆、墨水、水的本領很大，其中筆墨紙硯是傳統(tǒng)水墨畫的文房四寶。（設計意圖：在單色用筆的基礎上，學習加水后的用筆變化，拓寬和豐富內容，有層次、有變化，把專業(yè)的中國畫用筆、用墨、用水、積墨、破墨等的知識分解開來，讓學生容易接受，進一步感受水墨畫的神奇）教師試問：剛才我們了解了毛筆、墨水、水的本領，你覺得宣紙有什么本領？柔軟、吸水……（設計意圖：這一環(huán)節(jié)是對毛筆、墨水、水、宣紙功能的總結，讓學生歸納、總結，既是本課內容的小結，又是導入環(huán)節(jié)的呼應。（設計意圖：給學生更多的機會，讓學生自主探究，觀察老師的示范，將新授的內容在自主探究的過程得以體現，從蘸墨——添筆——畫線——再蘸墨——側著、點著、滾著、逆著畫，有簡單的直線到“斜著畫、滾著畫、點著畫……”嘗試不同運筆，這也是本課的重要內容，有簡到繁，層層遞進。取出毛筆，輕輕放入墨水中，取出、再在碟子邊添一添，畫不同的線，讓學生觀察畫出的線有哪些變化？（粗細、干濕的變化）教師示范，試問：為什么會有這樣的變化？（毛筆先豎直了畫，畫出的線很細，用力按下去，毛筆接觸紙面面積變大，所以就變粗；毛筆越畫筆里含的墨越來越少，所以就越來越干）學生練習。（設計意圖：以游戲的方式，貼近低年級學生的生理和心理特點，激發(fā)學生的學習興趣，“在游戲中要仔細觀察并記住它們的本領”，提出學習內容，讓學生帶著目的學習。游戲有游戲的規(guī)則，為了看看那個組在游戲中最遵守游戲的規(guī)則，老師把我們四個組分成云紙組、香墨組、清水組、神筆組，老師將表揚好的組。二、導入新課：小朋友都喜歡玩游戲，老師也喜歡玩游戲，今天這節(jié)課就是游戲課，今天的游戲不光是你、我，老師還帶來了幾個新朋友——毛筆、墨水、宣紙、水，這些朋友雖然不會說話，但都很有本領，大家在游戲中要仔細觀察并記住它們的本領。學具:毛筆 墨汁等。教學難點：毛筆、水份的控制。體驗中國畫用筆和用水的特性。為了讓學生更好、有序地進行游戲，根據本課使用的相關材料和中國傳統(tǒng)文房四寶的知識，我分別把四組分成云紙組、香墨組、清水組、神筆組進行組織和教學。本課是小學第一次接觸水墨畫，所以本課的教學主要目的是讓學生初步接觸水墨畫的工具，初步感悟水墨的特性，通過聽一聽、看一看、試一試、玩一玩，掌握水墨工具的性能，初步嘗試用筆、用水的技巧，從而培養(yǎng)學生對水墨藝術的興趣。學情分析：由于中國畫的門類多，實際動手操作又有一定難度，學生對本部分內容的興趣可能不會很大，教師應根據實際教學情況最大限度地調動他們學習的積極性，以爭取最好的教學效果。（3）互相研討：組織學生對其所收集的相關資料學生在課前收集各種中國花。(1)欣賞導入：通過對題畫詩和詩配畫的欣賞導入讓學生了解詩與畫在意境上的異曲同工之妙。教學難點；中國繪畫中水墨和意境的把握根據實際教學情況最大限度地調動學生學習的積極性。繪畫中人文精神的體現教學設計。使之能夠從多個角度感受和熱愛博大精深的中國傳統(tǒng)繪畫藝術，提升他們對美的感受力,由于中國畫的門類多，實際動手操作又有一定難度，學生對本部分內容的興趣可能不會很大，教師應根據實際教學情況最大限度地調動他們學習的積極性，以爭取最好的教學效果。他的繪畫對野獸主義和表現主義均有深刻啟示。中期他受印象主義和新印象主義的影響，為他創(chuàng)作的轉折時期。，但他坎坷輝煌的從藝經歷仍可分為三個階段。不過畫賣不出去，生活極其艱苦，加之幻覺癥發(fā)作，變得癡呆，最終住進了精神病院，就這樣也從未停止過作畫。他在柯爾蒙的畫室里認識了貝爾納，又結識了勞特累克，受到過畢沙羅的指教，同高更有過交誼，目睹修拉的紅極一時，從此他投入了整個蓬勃興旺的藝術世界。嚴肅而狂熱地研究一切畫理畫法。9．作業(yè)安排 10．附錄（教學資料及資源）●參考書目：*《色彩技法》北京工藝美術出版社*《色彩藝術學》黑龍江美術出版社（１８５３１８９０）出生于荷蘭南布拉邦特的格魯宗德埃一個小鎮(zhèn)新教牧師的家庭，逝于瓦茲河畔安威爾。畫面色彩、筆觸都比較單調，缺少變化。缺乏創(chuàng)造性。并通過色彩、筆觸去體會中外優(yōu)秀美術作品豐富的精神內涵）課后總結及改進計劃：通過兩課時的學習、欣賞、練習，學生大都能體會到不同的色彩筆、觸能表達不同的情感。因此評價是要關注學生的個性、感受，鼓勵學生，使每個學生感受到成功的機會和希望。（讓學生對自己的作業(yè)進行自我評價。作業(yè)完成：通過實物投影儀，請兩三位同學對自己的作業(yè)進行自我分析：說明四季給自己怎樣的感受，為什么采用這些顏色、筆觸來表現。有的則關注秋風、秋雨、落葉，畫面呈現出寂寥、悲涼的色調。（在多媒體的作用下，學生的視、聽、想等立體感官同時產生作用，可達到事半功倍的效果）提示學生在練習過程中：(1)既抓住四季色彩的共性，同時也要有個性的發(fā)揮。4．學生練習，老師巡回輔導，多媒體電腦連續(xù)播放四季的景色，給學生提供參考。3．用色彩和筆觸表現自己對四季的感受。投影儀分別打出四季景色圖片。這樣有利于學生的全面協(xié)調發(fā)展）第二課時1．復習上節(jié)課所講的部分內容?！缎抡n標》指出：“自然和社會有著一些共通的規(guī)律和法則，通過跨學科的聯想教學，可以加深對它們的理解，并有助于形成對普遍規(guī)律的認識和實踐能力。最后，在優(yōu)美的音樂聲中下課。第一首：《豐收鑼鼓》 第二首：《二泉映月》引導學生體會這兩首樂曲的主題、意境和節(jié)奏。通過欣賞他們的畫，使學生了解西方美術史中的重要畫派及其代表人物以及不同流派的風格和特點。用線條、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面，開創(chuàng)了沒有具體物象的抽象畫。從畫中，我們會強烈感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應。提問：同一種顏色，呈現出不同的形狀、筆觸時給人感覺相同嗎?（通過回答，讓學生了解色彩能夠表達情感，而且當它依附的線條、形狀不同時，能夠加強或減弱色彩給人的感受）6．欣賞(1)《向日葵》 提問：，用筆、用色都很有特點。讓色彩知識與學生的生活聯系起來。提問：同一種顏色在不同色彩的襯托下，給人感覺相同嗎?（通過回答，提出色彩搭配知識。通過比較，讓學生感受色彩在繪畫中表現情感的重要性）4。并了解我國民間繪畫的用色特點），改變《猴子吹號》這幅畫的色調以藍、綠色為主。這幅畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對比色藍、綠色，畫面色彩飽和強烈，營造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。提問：這幅畫在色彩運用上有什么特點?小結：在我國傳統(tǒng)觀念中，紅色往往與吉祥、好運(紅運)、喜慶相連。通過回答、分析使學生了解色彩富有表情，具有強烈的感情性?！鄙实倪@一特性常被運用到藝術作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。a紅、橙、黃b藍、綠、紫提問：這些顏色分別會讓我們聯想起什么?給我們什么樣的感受? 2．展示課本11頁風景圖片。讓我們共同來探討。激發(fā)學生的學習興趣）提問：(1)在一個非常寒冷的天氣里，外面刮著風，下著雨。9．教學過程第一課時一、組織教學 投影儀分別打出冷暖色調布置的房間圖片，同時播放冬天刮風、下雨的聲音。使學生