【正文】 其作用是有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)。2．伏筆——敘述的一種手法。插敘的主要作用是補(bǔ)充情節(jié)，使作品內(nèi)容豐富，充實(shí)；使人物形象更豐滿，性格更完整。倒敘的作用是設(shè)置懸念，為下文鋪設(shè)，吸引讀者。熟記常見的寫作手法：對(duì)比，烘托，欲揚(yáng)先抑，以小見大，卒章顯志，象征，寓事于理，情景交融，夾敘夾議、細(xì)節(jié)描寫、象征、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念等。記敘文中間句子的作用：1．單獨(dú)成段起承上啟下的過渡作用； 2．段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文，引出下文）記敘文結(jié)尾句子（段）的作用： 1．篇末點(diǎn)題；2．總結(jié)全文，深化中心； 3．首尾呼應(yīng)（照應(yīng)前文、照應(yīng)標(biāo)題）； 4．點(diǎn)明中心，升華主題； 5．令人深思，給人驚醒（啟示）或 留有思考的余地（回味無窮）。【2】記敘文開頭句子的作用： 1．開篇點(diǎn)題； 2．總領(lǐng)全文；3．引起下文，為下文作鋪墊。字面上不能直接反映，須進(jìn)一步探求獲取。如生動(dòng)形象、突出、渲染、襯托等等。聯(lián)系上下文，推知其語境義（3）詞語在句子中的作用：【思路】（修辭或手法）+（效果詞）地表現(xiàn)出（文章中較直接的內(nèi)容、人物情感、作者觀點(diǎn)等）+體現(xiàn)出（文章中深層的內(nèi)容、人物情感、作者觀點(diǎn)等）例如：此處為動(dòng)作描寫，“蘸”“吮”生動(dòng)形象地體現(xiàn)出“我”的饞相（較直接），表現(xiàn)出“我”的家境極為貧困（深層內(nèi)容）（4）解析文章中句子的含義：【思路】【1】句子中包含的修辭或手法【2】句子的表層含義（即字面含義）將含蓄隱晦的字面詞句用大白話解釋清楚，包括解釋修辭、特殊詞句含義、原因等。③體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。在做題的過程中可借助“代入法”將自己的理解代入文中，檢驗(yàn)一下這種理解與上下文的意思有無不協(xié)調(diào)，甚至沖突的地方。〈三〉環(huán)境描寫的題型及答題要點(diǎn)題型：①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子；②就指定的環(huán)境描寫說出其作用；③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。（角色扮演）注意：補(bǔ)寫人物心理活動(dòng)用第一人稱；分析人物心理活動(dòng)用第三人稱。3．發(fā)揮想象，補(bǔ)寫人物心理活動(dòng)。）③針對(duì)具體內(nèi)容分析人物特點(diǎn)，注意從外在的肖像特點(diǎn)到內(nèi)在的心里想法，再到精神品質(zhì)。（對(duì)劃線句的理解）這類題的答題步驟：①.答出描寫人物的方法。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動(dòng)、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關(guān)系分析人物性格?！舅悸贰咳宋?事件（包括指出開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分中的某幾方面）4．文中共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括。如果沒有，形式即可自由組織。【思路】2．按照示例補(bǔ)充文章相關(guān)情節(jié)【思路】 應(yīng)盡量仿照示例的句式 ．．．．．．．空。給文章劃分層次，理清段與段之間以及一段之內(nèi)各個(gè)句子之間的層次關(guān)系，是把握文章思路脈絡(luò)的手段，也是了解作者的寫作意圖、觀點(diǎn)態(tài)度的手段。而思路并不是什么抽象的東西，事實(shí)上，文章的思路隱含在文章的結(jié)構(gòu)之中，一篇文章的結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體展現(xiàn)。理清文章的層次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，從而快速整體感知文章內(nèi)容記敘文結(jié)構(gòu)層次的劃分考點(diǎn)精析：思路，就是文章作者按照一定的條理由此及彼地表達(dá)思想的脈絡(luò)、路徑。解題技巧：含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。此外，還可以抓住中心來理解句意（任何一個(gè)關(guān)鍵句都與中心有著密切的聯(lián)系）；可以結(jié)合社會(huì)背景來理解句意（社會(huì)背景與作品的內(nèi)容和作者的寫作目的有密切關(guān)系）；還可以從表達(dá)方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用，說明文中的描寫或起再現(xiàn)說明對(duì)象的特征的作用，或起點(diǎn)染作品使之更生動(dòng)的作用。把握文中的關(guān)鍵語句：首先要從本句入手，注意修飾限制成分；其次要看句子所在的語段，注意與這相鄰的上下句和與之對(duì)應(yīng)的解說句； 第三，結(jié)合段意理解句子，準(zhǔn)確性更高。4 / 9 總 結(jié)解題方法：文中關(guān)鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，對(duì)全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點(diǎn)睛作用的句子。其次再看句子所在的語段和與之對(duì)應(yīng)的解說句。他痛痛快快地喝了個(gè)夠!休息一會(huì)兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。這個(gè)人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會(huì)保住自己的生命。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿。他氣惱至極。這間屋子已久無人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。檢測題：例題從前有個(gè)人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。例：《驛路梨花》的結(jié)尾句：我??不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開。這就是言外之意。例：《小橘燈》的結(jié)尾是：她的媽媽也一定好了吧?因?yàn)槲覀兇蠹叶己昧??！敝小敖苹币辉~的表達(dá)效果、（《我的老師》）“狡猾”本是貶義詞，“詭計(jì)多端”的意思，為什么要用在一個(gè)孩子的身上呢？聯(lián)系 3 / 9 上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對(duì)孩子的愛。是反語，表示諷刺。要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。同時(shí)要理解句子在文中的功能作用、特點(diǎn)完全相同的一個(gè)句子，在不同文體中其功能作用是不同的。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。小結(jié)：基本理清了記敘的要素、線索和順序，是整體感知的第一一個(gè)步驟。本題中的“聰明”是褒義詞的貶用，詞的感情色彩發(fā)生了變化，寫出了當(dāng)時(shí)“我”對(duì)父親堅(jiān)持送“我”到車站的一系列舉動(dòng)的不理解，對(duì)往事的自責(zé)及對(duì)父親的懷念之情。根據(jù)以上分析，第③題選c是不言而喻了。第②題作者在敘述父親猶豫送不送“我”時(shí)，插入了“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。地點(diǎn)：南京(或旅館到車站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅(jiān)持送“我”到車站。選文是一篇文章中的一個(gè)語段，所以事情的原因和結(jié)果就不明顯，因此只需學(xué)生概括一下所寫的事情就可以了。③文中畫橫線的句子表達(dá)了作者什么思想感情？答：/ 9 ［簡析］第①題考查的是記敘的要素。我心里暗笑他的迂，他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！朱自清《背影》①指出這段文字的記敘要素。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?我們過了江，進(jìn)了車站。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。檢測題：［例1］到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。如：《驛路梨花》，以我和老余一早一晚的所見所聞為線索，通過設(shè)置懸念和巧妙穿插，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈。”這是文章的開頭一句，它開宗明義，落筆點(diǎn)題，用追敘的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終生難忘的往事。2)倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述，也就是在記敘的時(shí)間上與事情的實(shí)際是相反的。3．常見的敘述順序 1)順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽? 9 線索：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見聞線。6）以“我”的所見所聞為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢(mèng)見自己變成一只小蜜蜂 5）以時(shí)間推移或空間變換為線索。如《背影》以父親的背影為線索 3）以中心事件為線索?？梢宰骶€索的事物是多種多樣的，大致分六類： 1）以具體事物或事物的特征為線索。所以說線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。閱讀記敘文要能明確這三個(gè)要素，即使不要求準(zhǔn)確概括，也須達(dá)到能大體將這三點(diǎn)說出來的地步。掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。一、記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理中考常從要素、線索、順序入手考查對(duì)文章思路的理解。十、寫作手法及作用：狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法（對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）答題套路：這篇文章采用“xx”的手法，作者通過“??（文章相關(guān)內(nèi)容）”使文章寫得“??”篇三：中考記敘文考點(diǎn)整理及相關(guān)配套練習(xí)中考記敘文考點(diǎn)整理及相關(guān)練習(xí)一、記敘文中考考點(diǎn)，分清要素、線索、順序； 、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心； 、關(guān)鍵語句含義及作用； 、描寫、說明、議論、抒情表達(dá)方式的作用； 、小說等文學(xué)作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。八、文章主旨、感情。比如《棗核》這篇文章的標(biāo)題就是以棗核貫穿全文，同時(shí)借棗核來反映美籍華人的殷殷思鄉(xiāng)之情和拳拳愛國之心。比如《生命之線》這個(gè)題目，它淺層含義是指連接兩人的那根線，而深層含義是指一種互相幫助的品質(zhì)。七、題目的含義及作用（一）含義：一是淺層含義，二是深層含義。）作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。（根據(jù)實(shí)際對(duì)人物的描寫來答）五、記敘順序、人稱、及作用（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。要從整體上思考，抓住典型的外貌、語言、動(dòng)作等，盡量用并列的短語或成語，也可用文中具體的詞語。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。（都扣到主題上）（一）文段中關(guān)鍵詞語、短句的分析。②照應(yīng)開頭或題目，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。十、寫作手法及作用。（含義、作用）八、文章主旨、感情。六、收獲、感悟、啟示。四、人物形象分析。（不講）二、句子、段落的作用。九、修辭手法及其作用：比喻：形象生動(dòng)； 擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）排比：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢；反問：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢，激發(fā)讀者的感情； 夸張：突出所描繪的事物或情境的特點(diǎn)（程度）；設(shè)問：自問自答，以引起讀者注意和思考；反復(fù)：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢； 對(duì)偶、引用、借代、反語、對(duì)比。（4）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。（2）襯托（側(cè)面烘托）手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。八、記敘文的表現(xiàn)手法下面只介紹幾種常用的表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、夸張、襯托、白描。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫來比較自由開闊?！犊滓壹骸分械摹拔摇笔窍毯嗑频甑囊粋€(gè)12歲的小伙計(jì)，是次要人物，在文中起了穿針引線的作用?！拔摇痹谖闹锌赡芴幱谥饕匚唬部赡芴幱诖我匚?。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實(shí)感，但所寫的內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，閱讀時(shí)要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。六、記敘的人稱記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。再加《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的，還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，如《智取生辰綱》中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”，兩條線索在黃泥崗合為一條。有的以一人、一事、一物為線索，把全篇各部分內(nèi)容緊緊地連接在一起。記敘文的線索比較復(fù)雜，有多種形式：有的以時(shí)空轉(zhuǎn)換為線索，人物活動(dòng)、事情發(fā)展、景物變化等，都是隨著時(shí)間、地點(diǎn)的推進(jìn)而展開。作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說明，使敘述更加充分，彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密、在結(jié)構(gòu)上更緊湊。它也有兩種情況，一是插入的內(nèi)容跟時(shí)間也有關(guān)聯(lián)，在敘述過程中插入一段從前發(fā)生的事。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。它分為兩類，一是把事情的結(jié)局先寫出來，然后按照時(shí)間順序倒敘事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過；二是，把后面發(fā)生的某一情節(jié)提到前面去，暫時(shí)中斷中心事情的敘述而進(jìn)入另一個(gè)相關(guān)的事情的敘述。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。四、記敘的順序記敘的順序是指根據(jù)中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。如：《背影》一文，時(shí)間——那年冬天；地點(diǎn)——南京車站；人物——父親、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經(jīng)過——父親到車站為“我”送別，給我買桔子；結(jié)果——“我”懷念父親。因此我們把事物的起因、經(jīng)過、結(jié)果，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及有關(guān)的人物稱之為記敘文的六要素。如：《安塞腰鼓》。如：《羚羊木雕》 ③寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題。①寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動(dòng)、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等?！ㄊ澹┪亩危ǜ鞣N文體）中指代詞指代對(duì)象的判斷：（１）常考的指代詞有：這、那、這些個(gè)、那些、其他、以上、云云、此??；（２）通常為往前找；前一句或前一段（３）注意：找到后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是不是適合。作用： 開頭的議論：統(tǒng)領(lǐng)全文； 中間的議論：可起到承上啟下；引發(fā)讀者思考； 結(jié)尾的議論：點(diǎn)明人物或事件的意義；凸起中心；升華主題；起到畫龍點(diǎn)睛的作用。作用：運(yùn)用第二人稱，可以增強(qiáng)文章的抒情性和親和力，便于感情的交流。作用：不受時(shí)空限制，可以從多方面敘述。作用：便于直抒胸臆，讀來有親和力和真實(shí)感。※（十二）記敘文的人稱（1）第