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正文內(nèi)容

孫權(quán)勸學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)

2024-10-03 14:25本頁(yè)面
  

【正文】 )(5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(表示感嘆語(yǔ)氣,并非對(duì)魯肅不滿,而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。”(從自己的切身體會(huì)來(lái)談,現(xiàn)身說(shuō)法,神情激動(dòng),語(yǔ)氣殷切。)(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣,對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切,足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。(1)卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)格要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。(5)故事復(fù)述。刮目相待:意思是用新的眼光來(lái)看待。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。注意:古今異義詞、成語(yǔ)。(3)解讀:邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意,有不理解的,同桌可以相互討論。注意:孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(讀y233。三、讀譯課文,理解文意讀一讀(1)認(rèn)讀:讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。名為《通志》,宋神宗以它“鑒于往事,有資于治道”而賜書(shū)名《資治通鑒》。本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的。二、作者及作品簡(jiǎn)介司馬光(1019—1086),字君實(shí),陜西夏縣(現(xiàn)屬山西省)涑水人。經(jīng)過(guò)多次的勸說(shuō),呂蒙不再是“吳下阿蒙”,讓人“刮目相待”。在三國(guó)時(shí)期,出現(xiàn)了許多的英雄人物,呂蒙就是其中之一,呂蒙雖然驍勇善戰(zhàn),但有一個(gè)缺點(diǎn):不愛(ài)讀書(shū)。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。教學(xué)重點(diǎn)掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),特別是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等詞。通過(guò)理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),特別是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等詞。④讀書(shū)能使人增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)拓視野。②呂蒙知不足而后彌補(bǔ)。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯?,抓緊時(shí)間,發(fā)奮學(xué)習(xí),將來(lái)也一定會(huì)成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才,到時(shí)候老師可要對(duì)同學(xué)們刮目相看,我們的同學(xué)也不會(huì)是吳下阿蒙。(呂蒙原本是一介武夫,通過(guò)孫權(quán)的勸學(xué),他勤奮學(xué)習(xí),最后成了一名儒將。五、第四次嘗試閱讀:拓展語(yǔ)言訓(xùn)練自編故事一則同學(xué)們,老師有一個(gè)建議,我們把這個(gè)故事用自己的話講給在座的老師們,讓這些老師再講給和大家一樣的青少年朋友們,好嗎?嘗試總結(jié)課文同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)的《孫權(quán)勸學(xué)》一文一定給大家留下了深刻的影響,誰(shuí)能談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲:說(shuō)說(shuō)你知道了什么,有什么體會(huì)。卿言多務(wù),孰苦孤?孤常讀書(shū),自以為/大有所益。(由學(xué)生選出朗讀的最棒的同學(xué)組合朗讀。四、第三次嘗試讀文:揣摩人物語(yǔ)言這個(gè)故事中寫(xiě)了哪幾位人物?(3位)作者是怎樣刻畫(huà)這些人物形象的?(語(yǔ)言描寫(xiě))那么,我們接下來(lái)仔細(xì)品讀品讀短文中非常重要的語(yǔ)言描寫(xiě),我們從哪些方面揣摩語(yǔ)言呢?(①身份②心理狀態(tài)③語(yǔ)氣)小組合作探究,自主分角色朗讀,要求讀準(zhǔn)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),表現(xiàn)出對(duì)話中的神態(tài),看哪些小組做得最好?播放音樂(lè),創(chuàng)造情境,示范朗讀(小組比讀,學(xué)生評(píng)價(jià),給更多的學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。(意思、用法)……理清課文中故事情節(jié)(故事情節(jié)質(zhì)疑并解答)A、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))B、呂蒙接受孫權(quán)的建議嗎?(辭——→就)C、課文怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的?(議論)D、魯肅與呂蒙的一番交談后,有何舉動(dòng)?(結(jié)友)學(xué)生齊讀課文,在朗讀中體會(huì)故事情節(jié)。①以:以……為借口務(wù):事物涉獵:廣泛瀏覽群書(shū),不深入研究。C、孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪?三、第二次嘗試讀文:理清故事情節(jié)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,把課文中不理解的詞語(yǔ)句子找出來(lái),可以和同桌討論,并嘗試用自己的話互相講講這個(gè)事故。(是否聽(tīng)清楚他們所讀的字音、句讀。(教師適時(shí)指導(dǎo))指定學(xué)生朗讀。請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式自讀課文,結(jié)合注解,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,讀清句讀。這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了,結(jié)果怎樣,同學(xué)們想知道嗎?那么,讓我們來(lái)看看《資治通鑒》中的記載《孫權(quán)勸學(xué)》。吳國(guó)有位大將叫呂蒙(圖片),此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)(圖片)的信賴,可是,呂蒙有個(gè)毛病,不愛(ài)讀書(shū)?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。能力要求:在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,提高自學(xué)能力。《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12【教學(xué)目標(biāo)】人文要求:通過(guò)學(xué)習(xí)短文,理解學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲玉不琢,不成器,人不學(xué),不知義。知識(shí)就是力量。少壯不努力,老大徒傷悲。書(shū)是渡船,能載人到達(dá)理想彼岸。書(shū)是良藥,能醫(yī)治愚昧。下面請(qǐng)大家也談?wù)勀銓?duì)書(shū)的感悟。,變得文武雙拳,這與他發(fā)奮讀書(shū)是分不開(kāi)的。②虛心接愛(ài)別人善意的意見(jiàn)。,你有什么收獲呢?請(qǐng)大家自由的,從多個(gè)角度談一談。然而我們不得不聯(lián)想到北宋神童方仲永,五歲能詩(shī),但由于不注重后天學(xué)習(xí),最張“泯然眾人”的悲劇,讓人痛心不已。,抽三人扮演其中的角色,其它同學(xué)旁白。呂蒙對(duì)自己的進(jìn)步感到自毫。⑤呂蒙的回答也很有趣。驚嘆語(yǔ)氣。④孫權(quán)勸學(xué)可謂是語(yǔ)重心長(zhǎng)。反駁了呂蒙“軍中多務(wù)”的借口。③卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益。后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切,為呂蒙指明了學(xué)習(xí)的方法和目的。②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!擔(dān)當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。①卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)?語(yǔ)氣堅(jiān)定,指出學(xué)習(xí)的必要性??磥?lái),當(dāng)老師的特別要學(xué)一學(xué)孫權(quán)的勸學(xué)藝術(shù)。魯肅:驚嘆。師相機(jī)板書(shū):孫權(quán):勸學(xué)。,全班內(nèi)解決。二、初讀:,生注意人物的語(yǔ)氣和文中的停頓?!顿Y治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事:三國(guó)時(shí)期,吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將,名叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),英勇善戰(zhàn),曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,后又占領(lǐng)荊州,在麥城生擒關(guān)羽父子,立下了赫赫戰(zhàn)功,深受吳王孫權(quán)常識(shí)?!秾O權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,上課之前先介紹一位大家童年的伙伴,他就是砸水缸,救同伴的司馬光。分析文章內(nèi)容時(shí),問(wèn)題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多,面面兼顧,有很難兼顧。但在教學(xué)中也有不足之處:重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。不僅是對(duì)文言詞句知識(shí)的掌握平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知,總結(jié)歸納,觸類旁通,舉一反三。疏通課文時(shí),讓學(xué)生利用注釋,對(duì)著幕布上的句子進(jìn)行翻譯,有利于糾正學(xué)生對(duì)著翻譯書(shū)的習(xí)慣,有利于培養(yǎng)即席說(shuō)話的能力,結(jié)合語(yǔ)境整體理解句子與表達(dá)能力。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。視頻朗讀對(duì)于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益,同時(shí)課堂理解的重點(diǎn),通過(guò)媒體展示,一目了然。適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。完成課后練習(xí)。勸人上進(jìn)成才,讀書(shū)明理。(七)課堂小結(jié)本文篇幅短小,淺顯易懂,語(yǔ)言凝練,含義豐富。學(xué)生自由發(fā)言。呂蒙是中年好學(xué),學(xué)有所成;仲永是少年不學(xué),一事無(wú)成。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納和解決問(wèn)題的能力。丙學(xué)生扮演魯肅。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。(四)讀懂文意,讀出語(yǔ)氣,并標(biāo)出重點(diǎn)字的拼音,一字多音,古今異義的字或句子。(三)讀準(zhǔn)字音,讀出停頓老師范讀或播放錄音。卒謚文正,追封溫國(guó)公,世稱司馬溫公。我很想好好跟他講講道理,可又不知該怎么說(shuō),大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢?東漢時(shí),吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況,大家想不想知道他是怎么做的?學(xué)生回答創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造良好的課堂氛圍。理解魯肅與呂蒙的對(duì)話,體味這段話的情味。(3)理解文章的內(nèi)容和主旨?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。過(guò)程和方法:自主、參與、合作、探究。(3)通過(guò)學(xué)生自編自演課本劇,揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫(xiě),品味文章用對(duì) 話來(lái)刻畫(huà)人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10【課文品讀】《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇極其簡(jiǎn)略但又有完整故事情節(jié)的文言短文故事主體只有兩個(gè)部分,孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”;魯肅“與蒙論議”,“結(jié)友而別”文章主要通過(guò)對(duì)話的方式,表現(xiàn)人物,推進(jìn)故事對(duì)話言簡(jiǎn)義豐,生動(dòng)傳神,富于情味人物寥寥數(shù)語(yǔ),就表現(xiàn)出各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和性格在情節(jié)的安排上,亦別具風(fēng)格呂蒙學(xué)習(xí)的起因是“孫權(quán)勸學(xué)”,學(xué)習(xí)的過(guò)程略去,學(xué)習(xí)的結(jié)果是魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”通過(guò)“論議”“結(jié)友”來(lái)表現(xiàn)孫權(quán)善勸、呂蒙勤學(xué)和學(xué)有所成直接描寫(xiě)、側(cè)面襯托、留白再塑、繁簡(jiǎn)結(jié)合等手法的巧妙運(yùn)用,讓這一篇小短文既充滿了情趣,又不乏理趣【教學(xué)創(chuàng)意】趣學(xué)文言故事【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能:(1)積累文言詞語(yǔ),疏通文意,背誦課文,領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò),通過(guò)“論議”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)情節(jié)導(dǎo)入新課。五、概括課文情節(jié),初步感知內(nèi)容(出示問(wèn)題,允許討論)孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)——就學(xué))課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過(guò)呂蒙與魯肅的“論議”來(lái)表現(xiàn))魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?(大驚——結(jié)友)六、作業(yè):熟讀課文板書(shū)設(shè)計(jì):孫權(quán)勸學(xué)司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》?!眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。孫權(quán)說(shuō):“我難道是要你攻讀經(jīng)書(shū)成為博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解過(guò)去的歷史罷了。更:重新刮目相待,指別人已有進(jìn)步,不能再用老眼光去看他。讀準(zhǔn)字音:卿豈邪更孰遂學(xué)生朗讀課文。呂蒙:字子明,三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。二、簡(jiǎn)介作家作品司馬光(10191086),字君實(shí),陜西下縣人,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》??蓞蚊捎袀€(gè)毛病:不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),大字不識(shí)幾個(gè)。教學(xué)過(guò)程:導(dǎo)入課文三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,能正確翻譯全文。情感態(tài)度價(jià)值觀:理解本文開(kāi)卷有益的主旨,養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。六、板書(shū)設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》孫權(quán)一勸又勸呂蒙辭學(xué)就學(xué)魯肅大驚結(jié)友《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):整體把握課文,認(rèn)識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。五、作業(yè),鞏固背誦重要文言實(shí)詞和虛詞。從寫(xiě)法上看,《孫權(quán)勸學(xué)》一文,以對(duì)話為主,言簡(jiǎn)意豐。其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn),使魯肅不得不“刮目相待”。從內(nèi)容上看,都與學(xué)習(xí)有關(guān),卻恰好一正一反,一是年長(zhǎng)好學(xué),學(xué)有所成,一是年幼不學(xué),毫無(wú)所成,從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。四、拓展延伸,給了你什么樣的啟發(fā)?(結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解)從孫權(quán):當(dāng)你勸說(shuō)別人的時(shí)候要有耐心從呂蒙:讀書(shū)的重要性,要虛心的接受別人的好意見(jiàn),懂得不斷改變自己進(jìn)步從魯肅:要用發(fā)展的眼光看待別人,要有禮貌重視朋友。③師生點(diǎn)評(píng)。然后進(jìn)行對(duì)話表演。②模仿表演。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人。③學(xué)習(xí)成語(yǔ)。蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)。二勸:語(yǔ)重心長(zhǎng),但又有點(diǎn)生氣,卻還是委婉。③揣摩孫權(quán)勸說(shuō)的語(yǔ)氣。你說(shuō)軍務(wù)繁忙,比得上我嗎?我常常讀書(shū),自認(rèn)為很有好處?!雹谡?qǐng)同學(xué)朗讀,對(duì)照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個(gè)句子。孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士(邪)!但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事(耳)。孫權(quán)(勸)學(xué)——呂蒙(就)學(xué)——魯肅(贊)學(xué)三、研讀課文。故事情節(jié):呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下終于學(xué)有所成,得到魯肅的賞識(shí)。今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他學(xué)習(xí)了,我們一起來(lái)看看他是怎么勸說(shuō)的,勸成功了沒(méi)有。而在三國(guó)時(shí)期,也有這么一位大將,他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁,曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功,他就是呂蒙。4.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語(yǔ)。4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨。2.熟練的朗讀課文,最好達(dá)到背誦。而那些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)則只能記住故事的大意而對(duì)于文言句式就顯得有些吃力。我想,這樣的教學(xué)形式對(duì)于故事性較強(qiáng)、較形象的文言敘事短篇或許有一定的啟示性?!窘虒W(xué)反思】通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng),我深刻地認(rèn)識(shí)到了活動(dòng)或者教學(xué)游戲在學(xué)習(xí)過(guò)程中的意義。呂蒙從此開(kāi)始讀書(shū)。孫權(quán)說(shuō):我哪里要你攻讀經(jīng)書(shū)成為博士呢!只不過(guò)應(yīng)當(dāng)刎覽一些書(shū)籍,了解過(guò)去的歷史。寫(xiě)寫(xiě)這篇文章給你的啟示。這也是司馬光記述這個(gè)故事的目的所在。總結(jié):讀書(shū)學(xué)習(xí)在一個(gè)人的發(fā)展和完善中起重要的作用。有的說(shuō):讀書(shū)可找到好朋友。六、體驗(yàn)反思笑聲中課就要結(jié)束了。在學(xué)生一輪一輪的表演中,可以看到他們對(duì)課文的理解、自身的想象力及表演才能,也可發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠糯幕矫嬷R(shí)的欠缺,及時(shí)補(bǔ)充、學(xué)習(xí)。第二輪 用文言文句式來(lái)表演,注意人物的語(yǔ)氣。第一輪 用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)演繹這個(gè)故事,要把對(duì)人物的理解(包括他們的表情、心理、動(dòng)作)都想象出來(lái)。五、在重點(diǎn)學(xué)習(xí)、反復(fù)朗讀上面七個(gè)句子之后,學(xué)生根據(jù)課下注釋閱讀全文,貫通文意。全文圍繞孫權(quán)勸學(xué)組織材料,詳略得當(dāng)、性格鮮明、中心突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。)總結(jié):呂蒙由一員不愛(ài)學(xué)習(xí)的武將到憤而求學(xué)并學(xué)得卓有成效,以致連見(jiàn)多識(shí)廣、學(xué)識(shí)淵博的魯肅都驚嘆不 已,結(jié)友拜別。)士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎。(魯肅情不自禁的驚嘆,表現(xiàn)他為朋友的39。(呂蒙聽(tīng)勸求學(xué)的行動(dòng),表現(xiàn)他知過(guò)能改、坦誠(chéng)豪爽的武將風(fēng)度。況且他句句中肯,字字真誠(chéng)。(現(xiàn)身說(shuō)法,讀書(shū)的益處。委婉的批評(píng)。但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)。題目中最關(guān)鍵的詞是勸??偨Y(jié):正因?yàn)橛羞@兩點(diǎn),司馬光才創(chuàng)作了《資治通鑒》這一輔佐君王治理天下的歷史巨著。故事:① 砸缸,表現(xiàn)其聰明、機(jī)智。三、檢查預(yù)習(xí)學(xué)生結(jié)合注解翻譯全文,了解故事內(nèi)容學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充文章作者及文中的歷史人物。孫權(quán)勸他,你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),不可以不讀書(shū)。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事。查找資料,了解作家作品?!倦y點(diǎn)】體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。理解本文開(kāi)卷有益的主旨。學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。后者重在知識(shí)的輸出,展示學(xué)生對(duì)課文的理解及其語(yǔ)言表演等綜合能力。后期是以學(xué)生形象的表演為主兼以朗讀、評(píng)議的鞏固階段。本文的故
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