【正文】 然而，自殺后，那些禽獸不如的日本軍官又拿槍上去，對(duì)準(zhǔn)自殺的中國(guó)士兵補(bǔ)上一槍……慘痛的歷史我們不會(huì)忘卻，仇恨我們不會(huì)忘卻！?！币椿乇苁聦?shí)，要么輕描淡寫?！鄙酱ǔ霭嫔绲慕炭茣袑懙溃骸?937年（昭和12年）12月，日軍占領(lǐng)了中國(guó)首都南京。共搶去圖書文獻(xiàn)88萬(wàn)冊(cè)，超過當(dāng)時(shí)日本最大的圖書館東京上野帝國(guó)圖書館85萬(wàn)冊(cè)的藏書量。估計(jì)當(dāng)時(shí)發(fā)生的強(qiáng)暴案可能超過20,000宗。日軍侵占南京期間強(qiáng)奸了成千上萬(wàn)的婦女，往往有婦女受不住日軍的折磨而死。據(jù)1946年2月中國(guó)南京軍事法庭查證:日軍集體大屠殺28案，19萬(wàn)人，零散屠殺858案，15萬(wàn)人。日本兵在大街上呼喊道：“支那兵！支那兵！”，而教堂里是越來越多的舉起了雙手，當(dāng)坐在父親肩頭的小女孩在看到他周圍的同胞，他的親人，他的叔叔阿姨都舉起手來時(shí)，她做了人生第一個(gè)選擇，慢慢的舉起雙手，高過頭頂！這就是他先輩們教會(huì)他的！這就是他學(xué)到的第一堂課！沒有抵抗，當(dāng)敵人來臨時(shí)，放棄抵抗，放棄掙扎，舉起雙手！是的，等待著的是，更多的屠殺與嘲笑！與對(duì)待牲畜般的行為！當(dāng)電影的結(jié)尾，再一次的讓我落淚，我痛恨自己的無能無知，痛恨我們失去了如此多的文化傳統(tǒng)底蘊(yùn)。他們向前挪，我們就向后退。其中的一個(gè)日軍發(fā)現(xiàn)汽水?dāng)?，便貪婪的喝著，面目表情是天真快樂的，小?duì)長(zhǎng)伊田訓(xùn)斥道：“別動(dòng)！小心支那的陷阱！”可笑啊，諷刺啊，連武器裝備跟良心都不要了，哪來的勇氣去設(shè)置陷阱呢！當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)教堂的動(dòng)靜時(shí)，更加小心的向教堂挪去。家我不要了，地我不要了，妻子親屬我們也不要了，我們換地！連日本人也沒有都不敢相信，一個(gè)首都會(huì)打得比一個(gè)城鎮(zhèn)還簡(jiǎn)單！所剩下來的裝備讓日本人瞠目結(jié)舌！大量的德械裝備，所配屬的坦克在質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于日本的鐵皮坦克，還有數(shù)不清的彈藥軍械！這就是我們15萬(wàn)之眾的國(guó)軍，9萬(wàn)被屠殺掩埋不知反抗逃跑的中國(guó)軍隊(duì)！這就是我們的劣根性！讓日本人一個(gè)打一個(gè)準(zhǔn)的劣根！妥協(xié)麻木與逃避不仁。這還只是我們能看到的！盧溝橋事變時(shí)，南方的人吶，還在想著沒事，還沒打到我這，我繼續(xù)吃我的喝我的！甚至淞滬會(huì)戰(zhàn)時(shí)，兩國(guó)都還在私下談判！南京不得已蔣介石下令守城，當(dāng)時(shí)的我們占據(jù)著地勢(shì)、人力后備等一切優(yōu)勢(shì)！一直到11日的夜晚我們很多陣地并沒有丟多少，為什么突然之間所有團(tuán)以上的軍官都TM的逃跑了，竟然還留有船逃跑！于是當(dāng)?shù)谝荒簧嫌硶r(shí)，日軍枕戈待旦，全神凝住，而城里是到處逃跑的百姓，挹江門下是僅剩不多的戰(zhàn)士們?cè)诙伦〕情T，陸劍雄（劉燁扮）帶著弟兄們對(duì)著沖過來的散兵游勇大聲疾呼：“不準(zhǔn)逃跑！不準(zhǔn)棄城！”我們能得到的回應(yīng)是：“當(dāng)官的都跑了！”于是膽小而無知的士兵向英勇正義的戰(zhàn)士撲去，踩踏了他們的脊梁，蹂躪了他們的心臟！我在想，你打仗為了誰(shuí)，為了什么，為了混口飯？為了混餉？還是為了你們的上司？我記得我在跟警備團(tuán)的朋友聊天時(shí)，他無奈地說：“我們200多萬(wàn)戰(zhàn)士戍守邊疆，而我們保護(hù)的國(guó)家百姓竟然渾渾噩噩這么多，我們很傷心。讓我們看看什么是三原則吧：廣田三原則：一不許中國(guó)民眾用任何形式（從武裝抗日一直到抵制日貨）來反對(duì)日本。成，咱們繼續(xù)紙醉金迷，那邊的東北該咋咋地，反正我這沒事。還記得第一次淞滬會(huì)戰(zhàn)的條約吧，《淞滬停戰(zhàn)協(xié)定》簽好后，好了，誰(shuí)也不用搭理誰(shuí)了，承認(rèn)上海為非武裝區(qū)，中國(guó)在上海至蘇州、昆山地區(qū)無駐兵權(quán)?，F(xiàn)在讓我們漢族，或讓我們中國(guó)人拿出一段震懾人心的代代相承的文化的東西，我覺得已經(jīng)沒了，我們就剩秧歌了，我們真正的東西在哪兒呢？”《南京！南京！》陸川民族的偉大，包容，創(chuàng)新，不拘一格在喪失了這么多年，我們倒也活了這么多年。但是，這之后呢？我們能做點(diǎn)什么呢？只是感想或者傷感，又有什么呢？該是反省的時(shí)候了吧，反省自己的弱小、渙散和軟弱；該是改變的時(shí)候了吧，從古自今“落后就要挨打”的真理從未失去過魅力，所以，我們也只好加油讓自己變得強(qiáng)大、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)。從而會(huì)驚醒一披又一披沉睡的國(guó)人，蘇醒他們的心靈，勒緊敵人的脖子，抽出敵人的情感，生生不息地回?fù)?，拼搏，?zhàn)斗??而我們站立在歷史的背后，翻翻歷史的扉頁(yè)，思考思考鮮血與眼淚。活著而有意義的拼搏，拼搏出一條屬于自己的道路，該是多么的幸福和驕傲呀！而那些求生的渴望會(huì)隨著湮滅而變成痛苦,匯成淚水，深鎖在心底時(shí)，所有的一切又該去找誰(shuí)去討伐？又該去找何人來申訴？然而，那種痛惻心扉的歷史是鎖不牢固的，它會(huì)蔓延到每一個(gè)地方，漫入每一處裸露的肌膚，最終，變成一種純粹的精神——一種國(guó)人凝聚力的精神。我要保存、鮮活。謊言欺騙不了人民澄澈明凈的心，那一記記血淚，那一本本舊帳，豈能說沒就沒，說忘就忘得了的？只是知道，忘不了，不能忘，不敢忘！（四）思索著，思索著，我深深地痛苦著，掙扎著；為了那破碎的歲月，為了那冤死的靈魂，為了那片傷痕累累的土地——南京，國(guó)人的痛苦，逝去的記憶！痛苦，忍不住堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)忍不住回望，回望忍不住銘記！那些聲音，那些畫面，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)、生生世世地定格在我的腦海里。那些萬(wàn)惡的武士道精神，那些滅絕人性效忠天皇的日本軍官，全然不顧南京人民的死活。根據(jù)史料記載：1938年12月3日，實(shí)際上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這個(gè)數(shù)目。例如，人口最多的南城，十二三歲的孩子、農(nóng)夫、老人、婦女，全被無情地掃射，殺害。無疑為日軍侵占南京、屠殺國(guó)人開辟了一條便宜的小道。軟弱無能的蔣介石政府，絲毫不積極地做好迎戰(zhàn)準(zhǔn)備，只是一味的猶豫不決，一味的退守，舉棋不定。那些從黑夜掙扎出來的；猙獰狂亂的黑白畫面?？v然是神傷黯然，淚弦遠(yuǎn)逝，但那些悲鳴咆叫，定會(huì)晨鐘暮鼓驚醒苦海夢(mèng)迷人！（三）而此時(shí)的我躺在時(shí)間的縫斜里，夜與晝的羽翼深深地覆蓋著我，我感到歷史散盡的孤單和痛苦。縱然是逝者已去，來者可追。無一幸免，死得那樣絕望，那樣冰冷，那樣慘白；那群群慌亂無辜可憐的平民百姓，奮力掙扎著，逃竄著，奔跑著，卻統(tǒng)統(tǒng)被日軍的機(jī)槍掃射，一波接著一波地落地，一排排連著一排排躺在河水里，那血染紅的冰河水涮涮地沖擊著靜靜的尸體，那樣的慘烈，那樣的憂傷；那些城墻下呻吟著跌進(jìn)壕溝的幾萬(wàn)人民，絕望的騷亂；還有那些稍具姿色的可憐的女子，受盡了顛簸、蹂躪，含恨而終的雙目永不瞑目；還有那些嘶啞的叫聲，悲天憫人的哭聲，不計(jì)其數(shù)的亂尸體??這慘絕人寰的畫面，猛烈地沖擊著我傷痕累累的視線，殘酷而絕絕的槍聲，絕望、凄厲的哭聲，模糊不清的大腦在我的大腦里轟鳴，肆意輾轉(zhuǎn)。一個(gè)個(gè)、一群群地向我的方向迎面撲來，來勢(shì)洶洶，面目猙獰，我手足無措地下墜，我驚顫不已的顫抖??接著，便是漆黑、無望的繚繞煙火，連綿漫長(zhǎng)、永不絕斷的熊熊大火，滿無天日。那段痛苦而沉重的過往，我是深深地銘記著,絲毫不敢遺忘!拉開記憶的雨簾，一幕幕畫面躍然紙上。我干枯嘶啞的喉嚨嘶喊不出半點(diǎn)聲響。短暫的三天學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是我們對(duì)課堂教學(xué)最高境界的追求才剛剛開始。我們還聆聽了哲學(xué)家鄭毓信的《小學(xué)數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)問題透視》，從哲學(xué)的角度來研究小學(xué)數(shù)學(xué)，另有一番風(fēng)味。來自俄羅斯的教授奧克薩娜雷澤的課《分類、數(shù)圖形》，因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙，顯得不是很流暢，但卻在一個(gè)環(huán)節(jié)上給我留下了深刻印象，她要求孩子們兩人合作完成所有活動(dòng)，在反饋的時(shí)候，每個(gè)小朋友都把手舉得高高的，就像我們平常課堂中看到的一樣。黃老師的課堂上始終洋溢著民主、平等的氣息，學(xué)生的整個(gè)游戲活動(dòng)是輕松、愉悅的。黃老師這樣細(xì)膩的教學(xué)處理，不得不讓我為之嘆服：就是這小小的一個(gè)圓圈，指出了比較兩數(shù)大小的關(guān)鍵方法。游戲規(guī)則的修改，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深了對(duì)比較方法的理解與掌握。本堂課中，教師的主要作用在于組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)生需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。所以，看了課題學(xué)生提出了有價(jià)值的問題：“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法是什么？”“有沒有簡(jiǎn)便一點(diǎn)的比較方法？”“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較與前面學(xué)過的數(shù)的大小比較的方法有什么不同？”三個(gè)問題貫穿了整個(gè)教學(xué)，課結(jié)束，學(xué)生也解決了這三個(gè)關(guān)鍵的問題，也完成了教學(xué)目標(biāo)。練就這樣的功力決不是一朝一夕的?！斑@個(gè)游戲好玩嗎？”，學(xué)生說“好玩”。