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正文內(nèi)容

假如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(參考版)

2024-10-03 14:15本頁(yè)面
  

【正文】 第。(1)兩端都擺小棒,擺了20根小棒,圓片應(yīng)擺幾個(gè)?(2)兩端都擺小棒,擺了50個(gè)圓片,小棒應(yīng)擺幾根?(3)兩端物體相同,擺了7根小棒,圓片可能擺了幾個(gè)?6個(gè),小棒和圓片間隔排列,兩端都擺小棒,小棒比圓片多1。這是間隔排列的第二種情況,首尾相連時(shí),兩種物體的數(shù)量是相同的?!抨?duì)游戲。(2)沿圓形池塘的一周共栽了8棵柳樹(shù),每?jī)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù),可以栽桃樹(shù)多少棵?①比一比,這兩題有什么不同?(重點(diǎn)突出“圓形”、“一周”、“一邊”)師:噢,原來(lái)剛才是在一條直線上栽柳樹(shù)和桃樹(shù),而現(xiàn)在是在圓形池塘的周?chē)粤鴺?shù)和桃樹(shù)。如果每?jī)擅娌势熘g放一盆花,一共要放多少盆花?(2)如果使每?jī)膳杌ㄖg有一面彩旗,一共要放多少盆花?把一根木料鋸3次,能鋸成多少段?如果需要鋸成6段,需要鋸幾次?提醒:要注意兩端物體是什么,中間物體又是什么?(1)河堤的一邊栽了8棵柳樹(shù)。先來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單的,5個(gè)8相加,要用幾個(gè)加號(hào)?馬路一邊有25根電線桿,每?jī)筛娋€桿中間有一個(gè)廣告牌。(1)同桌討論(2)指名說(shuō)一說(shuō)排在兩端的物體比中間的物體多1,中間的物體比兩端的物體少1(板書(shū):兩端比中間多1)兩端的物體相同(板書(shū))(3)師:噢,原來(lái)這四組事物都是間隔排列,兩端相同,而且排在兩端的事物都比中間的多1,反過(guò)來(lái),中間的都比兩端的少1。(板書(shū):兩端物體)蘑菇排在兔子的中間,我們就把排在中間的物體叫做“中間物體”(板書(shū):中間物體)除了兔子和蘑菇,還有其他也是這樣間隔排列的嗎?(板書(shū):夾子手帕;樹(shù)樁籬笆)數(shù)數(shù)各有多少個(gè)?(師板書(shū))總結(jié)規(guī)律。誰(shuí)愿意和同學(xué)們一起分享你的發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生說(shuō)時(shí),教師板書(shū))你能在圖中找出間隔排列的事物嗎?兔子和蘑菇是不是間隔排列呢?師邊指圖形邊請(qǐng)學(xué)生齊說(shuō)“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”兔子和蘑菇是間隔排列,從兔子開(kāi)始排,中間隔著蘑菇,一直排到兔子結(jié)束。第一部分:初步感知規(guī)律(2分鐘)出示圖,你能猜猜接下來(lái)老師會(huì)放什么嗎?你們都是這么想的嗎?咦,猜得真準(zhǔn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你是怎么想的?同學(xué)們觀察的真仔細(xì),這是一個(gè)隔一個(gè)擺的,象這樣的一個(gè)隔著一個(gè)排列,我們叫它“間隔排列”(板書(shū):間隔排列)師:今天我們就一起來(lái)研究“間隔排列”這種情況中的規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較、分析探索和合作交流“找”出間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律。通過(guò)觀察、猜測(cè)、以及與他人交流等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)事物中隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)挛?,用?shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力。教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,以及類似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程,初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)這種關(guān)系和其中的簡(jiǎn)單規(guī)律。師生再見(jiàn)。說(shuō)說(shuō)自己的收獲和需要努力的地方,說(shuō)說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)。(四)穩(wěn)定情緒、放松心情階段隨音樂(lè)師身同做表情歌舞。培養(yǎng)遵守公平競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣。學(xué)生總結(jié)比賽結(jié)果,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀,鼓勵(lì)落后的。設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)身體的協(xié)調(diào)配合;挖掘自身的創(chuàng)造力;提高自我表現(xiàn)的能力;通過(guò)探究、自主練習(xí)初步學(xué)會(huì)側(cè)身投擲的技術(shù)。表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生,鼓勵(lì)其他學(xué)生勇于超越他們。引導(dǎo)學(xué)生小組練習(xí),互相指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、交流、總結(jié)出側(cè)身投擲的動(dòng)作要領(lǐng):側(cè)身轉(zhuǎn)體、蹬地、揮臂。(二)合作探究、掌握技能階段引導(dǎo)學(xué)生把繩子做成“石頭”做拋接練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生做出多種拋接練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生的肢體充分活動(dòng)。導(dǎo)入反應(yīng)練習(xí)的游戲“天、地、球”。情感態(tài)度:積極參與,友好合作,心情愉快;難點(diǎn):勇于表現(xiàn),合作互助。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、勇于創(chuàng)新、遵守紀(jì)律、公平競(jìng)爭(zhēng)的良好品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生樂(lè)于參加體育運(yùn)動(dòng),在運(yùn)動(dòng)勇于展示自我。同時(shí)游戲中蘊(yùn)涵著的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)的良好品質(zhì)具有積極的作用。插圖藝術(shù)化地展現(xiàn)了兒歌的內(nèi)容,幫助了學(xué)生理解兒歌。特別是放手讓學(xué)生自己編故事這一環(huán)節(jié),孩子們興致非常高,編的39。飛來(lái)飛去____________ 蚊蟲(chóng)。第1 題:找朋友(連線)qing qing qing qing jing晴 情 清 請(qǐng) 蜻 睛第2 題:按課文填空:天氣_____________ ,池水_____________ 。四、鞏固練習(xí),加深認(rèn)識(shí)。三、分析字形,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富多樣, 在評(píng)價(jià)過(guò)程中抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透保護(hù)益蟲(chóng)的思想,讓學(xué)生讀出事物的特點(diǎn),讀出兒童的情趣來(lái)。(出示兒歌:天氣晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛,飛來(lái)飛去捉蚊蟲(chóng))二、誦讀兒歌。有一天,天氣很好,他約了他的好朋友們一起去郊游,看,郊外的風(fēng)景多好呀,他們看到了什么呢?(出示課文的插圖) 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述,給學(xué)生充分的練習(xí)說(shuō)話的時(shí)間, 并對(duì)說(shuō)得好的小朋友予以肯定,哪怕是一個(gè)優(yōu)美的詞、一句優(yōu)美的話都可以。一、出兒歌。認(rèn)讀生字詞。三、布置作業(yè)。如讀法有:開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀…… 還可加入一些小游戲,如:考考你、摘蘋(píng)果、貼書(shū)皮等。鞏固所學(xué)的字詞。同時(shí),在講故事的過(guò)程中,使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思,并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。這幾個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上和“ 清” 有相似之處,所以在學(xué)習(xí)這五個(gè)形聲字時(shí),教師在原來(lái)扶的基礎(chǔ)上,充分把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“ 清” 的方法自編“ 青” 和“ 日、目、言字旁、豎心旁、蟲(chóng)” 交朋友的故事,故事編得好壞不要緊,只要讓學(xué)生在故事中相機(jī)學(xué)習(xí)到“ 晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓” 等詞和“ 事、潔、眼、蜓” 這4 個(gè)字, 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)?!?(板書(shū):清潔) 通過(guò)這種故事情境法,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,又易于掌握新字、新詞。他找呀找呀,(師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán))路上碰到了“ 三點(diǎn)水” ,小“ 青” 說(shuō):“ 三點(diǎn)水,咱們做個(gè)好朋友吧?”“ 三點(diǎn)水” 說(shuō):“ 好呀。教師演示轉(zhuǎn)盤(pán),指著“ 青” 字,配上輕柔的音樂(lè)講述故事:有個(gè)小朋友叫小“ 青” 。在“ 青” 字和“ 三點(diǎn)水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲(chóng)” 下襯上小孩子喜愛(ài)的卡通圖,創(chuàng)設(shè)故事情境,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。運(yùn)用轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字、識(shí)詞,是本課的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)了《識(shí)字4 》的謎語(yǔ)后,教師可直接導(dǎo)入新課:“ 今天,我們又要來(lái)學(xué)習(xí)和《識(shí)字4 》同類的形聲字?!?對(duì)于這個(gè)謎語(yǔ)學(xué)生耳熟能詳,既復(fù)習(xí)了舊知,又引入新課。興趣是最好的老師。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、激趣,導(dǎo)入。教學(xué)資源:教師教學(xué)用書(shū)、備課手冊(cè)等。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):樂(lè)于傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫(xiě)好鉛筆字。誦讀兒歌,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累詞語(yǔ)。六、板書(shū)設(shè)計(jì):黑板上出示六朵花、三條魚(yú)、兩個(gè)蘋(píng)果、一塊田、九本書(shū)等圖片七、課后反思:教學(xué)設(shè)計(jì)與反思9教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課9 個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,豎心旁。讀一讀,說(shuō)一說(shuō),連一連。講評(píng):講評(píng)后,學(xué)生繼續(xù)練寫(xiě)。學(xué)生分別描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè),寫(xiě)完后與示范字對(duì)比。(三)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“二、三”:觀察課本中田字格里的字。借助插圖背誦課文。交流:我們周?chē)€有哪些地方用上這一課的生字?(二)、指導(dǎo)背誦課文:全班齊讀課文兩遍。黑板上出示六朵花、三條魚(yú)、兩個(gè)蘋(píng)果、一塊田、九本書(shū)等圖片,圖片下為相應(yīng)的詞語(yǔ)填空題。摘到果子后,領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍,并把這個(gè)字所在的詩(shī)句讀一遍。出示梨樹(shù)圖(上面掛著12個(gè)梨子,每個(gè)梨子后面有一個(gè)字)。我會(huì)用。(1)小組討論:你是怎么記住這些字的?(2)全班交流。教師相機(jī)貼上數(shù)字卡。出示插圖二(圖上的漢字?jǐn)?shù)字暫不寫(xiě))。(1)變序抽取字卡,學(xué)生自由讀。三、教學(xué)難點(diǎn):初步感受課文的意境。觀察圖畫(huà),圖文結(jié)合,初步感受課文的意境。五、作業(yè)布置:熟讀課文,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。(1)教師介紹筆畫(huà)名稱“橫”,范寫(xiě)“一”,邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng):起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆梢頓。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間。(2)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。(六)、認(rèn)識(shí)田字格,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“一”:認(rèn)識(shí)田字格。(3)男女生競(jìng)賽讀。把課文讀得有感情、有韻律。(五)、朗讀感悟:把課文讀得正確、流利。(“一”至“十”是數(shù)字,“去”與“里”不是)全班交流。人人動(dòng)手,把12張生字卡分成兩類擺一擺。變序抽取12張生字卡(帶拼音),開(kāi)火車(chē)讀,比賽讀。出示12個(gè)生字(帶拼音),指名讀、開(kāi)火車(chē)讀,全班齊讀。全班交流:在這篇課文里,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(表?yè)P(yáng)能自主識(shí)字的同學(xué))教學(xué)生字。(四)、自讀課文,學(xué)習(xí)生字:學(xué)生自由讀課文,借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友看到了什么,并在圖上找出“煙村”、“亭臺(tái)”、“花”。指名讀課題:誰(shuí)能讀課題,你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?結(jié)合具體實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。從這節(jié)課開(kāi)始,我們就要在“拼音朋友”的幫助下,到識(shí)字王國(guó)去認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”,現(xiàn)在,讓我們向漢字王國(guó)出發(fā)吧?。ǘ?、觀察圖畫(huà),揭示課題:看圖說(shuō)話。四、教學(xué)過(guò)程:(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)和三個(gè)三拼音節(jié)。二、教學(xué)重點(diǎn):復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思8第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。在教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,創(chuàng)設(shè)情境,使品讀層層遞進(jìn),讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。詩(shī)句淺顯易懂,并涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事,表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去,感受古人的想象是多么豐富。板書(shū)設(shè)計(jì):2乞巧渡幸福!穿教學(xué)反思:《乞巧》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八組《古詩(shī)兩首》中的一篇精讀課文。(指名背、同桌背、男女生比賽背)1師小結(jié):乞巧節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,《乞巧》就是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的詩(shī),老師今天也給你們帶來(lái)了幾首這樣的詩(shī)。(生自由說(shuō))讓我們帶著這些美好的心愿再來(lái)讀讀這首詩(shī)。在古代女子們針線活做得好,那可是一件令人驕傲的事情。師指讀題目“乞巧”,相機(jī)進(jìn)行理解。預(yù)設(shè)二:學(xué)生說(shuō)出了三、四行的詩(shī)意。聽(tīng)了老師的讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(生自由匯報(bào)感受)預(yù)設(shè)一:熱鬧的畫(huà)面。今日人間七月七,天上牛郎會(huì)織女。(指名背、男女生背)拓展延伸,歷代詩(shī)人吟詠“牽牛織女”的詩(shī)句。學(xué)生默讀這首詩(shī),借助資料袋,邊讀邊想,這首詩(shī)主要講了什么?【學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)】指名讀第一、二句詩(shī),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(生自由說(shuō))你們知道牛郎和織女在鵲橋相會(huì)的故事嗎?(指名生講故事)請(qǐng)同學(xué)們看看課文中的插圖聽(tīng)了故事,你有什么感受?師引讀:是啊,雖然歷經(jīng)磨難,但每年的七夕節(jié),牛郎都會(huì)帶著一雙兒女來(lái)見(jiàn)織女,那是多么激動(dòng)的時(shí)刻呀! 生接讀(詩(shī)一、二句) 是啊,雖然歷經(jīng)磨難,但每年的七夕節(jié),一家人都會(huì)在鵲橋上團(tuán)聚,那是多么幸福的時(shí)刻呀!生再讀。師過(guò)渡:詩(shī)不僅要讀出節(jié)奏,還要讀出詩(shī)的味道。三、互助品讀,感受詩(shī)情美。讓我們一起有節(jié)奏的讀讀這首詩(shī)。師生合作讀詩(shī)句。詩(shī)中“今宵”是什么意思?是哪一天的夜晚?七夕節(jié)是哪一天?你是怎么知道的?“霄”是天空的意思,“碧霄”是什么意思?(深藍(lán)色的天空)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“霄”:這個(gè)字是我們要求會(huì)寫(xiě)的生字,書(shū)寫(xiě)時(shí)注意寫(xiě)得上寬下窄。指名讀,師評(píng)價(jià)。過(guò)渡:今天我們就一起領(lǐng)略大詩(shī)人林杰的文采。師:這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?你對(duì)詩(shī)人林杰有哪些了解?(生匯報(bào)資料,師出示課件補(bǔ)充。師:這個(gè)“乞”字和那個(gè)字長(zhǎng)得像?(生匯報(bào),師板書(shū)“氣、吃”)比較不同之處,引導(dǎo)生書(shū)寫(xiě)“乞”字。(兩個(gè)字都是三聲,在讀時(shí),第一個(gè)字要變成二聲。師小結(jié):看來(lái)同學(xué)們了解不少民間故事呀!民間故事往往能表達(dá)人們美好的心愿,今天咱們要學(xué)習(xí)的29課《古詩(shī)兩首》就和民間故事有關(guān),我們先學(xué)第一首《乞巧》?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、故事引導(dǎo),揭示課題。【教學(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》,感受古詩(shī)的韻律,并會(huì)背誦。通過(guò)多種形式的誦讀,體會(huì)詩(shī)中豐富的想象,品味追求幸福的情感。設(shè)計(jì)目的:課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn),真正的語(yǔ)文在課堂以外,所以每篇文章一定要了解當(dāng)時(shí)作者的寫(xiě)作初衷,并要與今天的生活共撞和共鳴,同時(shí)一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者,走進(jìn)歷史,更要走向未來(lái)附:《社戲》預(yù)習(xí)提綱教學(xué)設(shè)計(jì)與反思7【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)寫(xiě)“乞”等四個(gè)生字。本次文化之旅即將結(jié)束,不知道你看過(guò)這個(gè)戲臺(tái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受,戲臺(tái)兩側(cè)的這幅對(duì)聯(lián)或許能代表我們此時(shí)共同的感受:千米畫(huà)卷有社戲,萬(wàn)般風(fēng)骨存吶喊。(設(shè)計(jì)目的:引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的作者的情感,并學(xué)會(huì)用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)環(huán)節(jié)四:辨與思(完成目標(biāo)三“悟出情”)你認(rèn)為還原后的小說(shuō)《社戲》一文除了表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念,還表達(dá)了怎樣的情感?設(shè)計(jì)目的:采用合作學(xué)習(xí)的方式突破,擴(kuò)大學(xué)生的視野,認(rèn)識(shí)魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別,同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界課堂留白:三分鐘讓學(xué)生的思維沉靜下來(lái),思想沉淀下來(lái),整理本節(jié)課的收獲,包括情感和知識(shí)兩個(gè)層面。設(shè)計(jì)目的:引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析,賞析人物性格的純樸和善良之美,換一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號(hào)的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,并讓六大小組之間采用評(píng)比的方式,評(píng)比三個(gè)智多星。)環(huán)節(jié)二:賞與評(píng)(完成目標(biāo)二“品出美”)小說(shuō)塑造了一系列人物形象,請(qǐng)為他們起一個(gè)綽號(hào),并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。,你覺(jué)得那出社戲好看嗎?請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,找出能證明這出戲不好看的句子或詞語(yǔ)。這座戲臺(tái)上到底上演了一出怎樣的社戲呢?魯迅又生發(fā)了怎樣的感時(shí)情懷呢?就讓我們共同走進(jìn)歷久彌漫著書(shū)香的小說(shuō)《社戲》。(設(shè)計(jì)目的:引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內(nèi)容,為下面的文化之旅做好鋪墊。教學(xué)用具:多媒體課件。教學(xué)時(shí)間:
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