【正文】 。因此一定要精選問題，把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。同時小組合作學(xué)習(xí)要經(jīng)常進(jìn)行，但并非每堂必要，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際而定。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。（二）正確實(shí)施問題策略是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：問題要明確：小組合作學(xué)習(xí)探討的問題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識、能力、情感的三維度目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)出明確的活動要求，切忌模棱兩可。如：人口的增長問題、農(nóng)村人口向城市遷移問題、文化遺產(chǎn)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題等都是很好的辯論題目。新課程非常注重學(xué)生對人文地理部分的掌握，教材也相應(yīng)增加了篇幅，因此如何加強(qiáng)學(xué)生對人文地理的掌握是擺在地理教師面前的一個亟待解決的問題。（5）辯論式：在課改前，對于人文地理部分，教師大多采用講授法進(jìn)行，考試時學(xué)生背一背了事。因此采取組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的分組原則，可以讓有相近性格、興趣、愛好的同學(xué)分在同一小組，成員的多少，也可以根據(jù)課題的大小，靈活處理。開展綜合實(shí)踐活動是學(xué)生把已有的知識拓展到生活、生產(chǎn)的實(shí)際中，是課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)有用地理這一理念的有力體現(xiàn)。然后全部學(xué)生都回到自己的小組中去，分別就自己掌握的那部分內(nèi)容教給組內(nèi)其他同學(xué)，從而全面掌握全部的學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）拼盤式。如：湘教版氣候類型一節(jié)學(xué)習(xí)，就可以根據(jù)熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶四個部分，要求班級中的四個大組，分別就各帶有哪些氣候類型，各氣候類型的分布、特征和成因及該帶氣候的共同特征，進(jìn)行說明。例如：要查剛果盆地的氣候類型，就可以一位同學(xué)翻到地形圖找到剛果盆地，另外一位同學(xué)翻到氣候類型分布圖。特殊式：特殊式是教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，臨時采取的分組形式。如＂主持人＂要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序；＂記錄員＂要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；＂檢查員＂要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)……為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。大多數(shù)學(xué)校采取的是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的辦法(小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性不盡相同)。因此在運(yùn)用基本式合作學(xué)習(xí)4～5周以后，應(yīng)對學(xué)生重新進(jìn)行分組，轉(zhuǎn)為基本式分組，這樣可保證各小組力量均衡，并使學(xué)生有機(jī)會同別的同學(xué)合作，從而使教學(xué)過程充滿生氣和新意。必然造成好好組合和外外組合的小組發(fā)言積極，常常得分，得到教師的表揚(yáng)和鼓勵多，因此越學(xué)越有趣。由于是學(xué)生自愿情況下的自由組合，因此有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過半年來對小組合作式學(xué)習(xí)方式的體驗(yàn)，我覺得要真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，其分組策略、問題策略和評價策略等的正確實(shí)施是至關(guān)重要的。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在今后的工作中，我一定繼續(xù)努力，以取得好的成績。新課程的實(shí)施，給我們提出了更高的要求。特別是對成功的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)。課后小結(jié)可以起到對課堂教學(xué)進(jìn)行整堂回顧的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供一些參考；有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”，將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績；為以后的教案修改提供依據(jù)；課后及時小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學(xué)生接受知識的實(shí)際，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長補(bǔ)短；為撰寫論文提供素材，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。對于比較陌生的教材編排，更應(yīng)認(rèn)真鉆研，吃透。不是系統(tǒng)的知識集合，而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具。再次，應(yīng)該認(rèn)真研究新教材。本校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂模式的大力推行，也取得了不錯的成績。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對于地理教學(xué)也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動、閱讀思考等內(nèi)容相吻合。學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體。在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)?，F(xiàn)將這個學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：首先，遇到了許多困惑。八年級地理教學(xué)反思4轉(zhuǎn)眼間快一個學(xué)期了，在這個學(xué)期中，八年級20班、21班、22班、26班、27班共5個班級的地理教學(xué)，27班的班主任及文綜組的教研組長，任務(wù)繁重，面對新課程改革的大環(huán)境，面對新教材，面對生源極差的現(xiàn)實(shí)，我感到壓力很大。對不足之處的反思以上教學(xué)反思似乎都是成功的例子。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。（5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時掌握天氣，氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。問題：（1）赤壁位于我國哪一個省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)！對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，原因在于忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得老師需要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。（2）師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。四、不足之處（1）過程與方法的結(jié)合有待提高。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。（3）觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。湘桂粵贛夾南嶺。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題，學(xué)會解決問題，學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。在講季風(fēng)氣候的形成時，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學(xué)生講一個小故事，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。例如在《多變的天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力。因此，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”，學(xué)習(xí)效果提高有限，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀，我必須在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問題。此外，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，注重體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)，杜絕以放代講，使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動——人人互動，而不是“人機(jī)互動”，使學(xué)生能夠通過教師的體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。根據(jù)教學(xué)觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用，能調(diào)動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動畫干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。在教學(xué)中，要充分認(rèn)識這個規(guī)律。正式