【正文】 他們體驗過普通工作的跌宕起伏，也。第二，普通教師的圈子，親近又八卦，送我溫暖，給我歡樂。經(jīng)歷了這段時間的學(xué)習(xí)生活以后，我感到自己的思想水平得到較大幅度的提升，下面從兩個方面總結(jié)一下我的收獲: 第一，專家教授的世界，多彩而平和，促我成長，使我向善。第三篇：國培學(xué)習(xí)心得國培學(xué)習(xí)總結(jié)鄭州 航空港區(qū) 周可永金秋十月，菊花滿城，在古都開封，我有幸參加了由教育部組織、由河南大學(xué)承辦的“國培計劃（2016）”河南省鄉(xiāng)村教師訪名校項目鄉(xiāng)村主干學(xué)科初中化學(xué)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。靈活多樣的教學(xué)方法來自哪里？來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷發(fā)展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學(xué)習(xí)，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。然而，在實際英語教學(xué)過程中，迫于生學(xué)壓力和各種考試的檢測手段以及教學(xué)條件的限制，有些時候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓(xùn)練上，而忽視了“說”這個語言最基本的技能，忽視了學(xué)生口語表達能力的提高，從而把英語學(xué)成了“啞巴英語”。它的目的是交流。通過這次學(xué)習(xí)，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語能力才會不斷的提高。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。強調(diào)詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得很尷尬，長此以往，學(xué)生就不愿當眾用英語交流了。外教的做法讓我很受啟發(fā)。語言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生。二．英語基礎(chǔ)知識和基本技能有了質(zhì)的飛躍聽了老師的指導(dǎo)后，我才知道游戲設(shè)計環(huán)節(jié)中要設(shè)計出高層次的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。（3）．養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后整理的習(xí)慣。教師必須從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣：（1）．養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣。以下是我的一些心得體會：一． 對英語課堂教學(xué)有了新的認識英語課以語言為對象，強調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，這個就是知識點。通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的基礎(chǔ)知識和扎實的英語知識，嫻熟的操作技能，良好的思維品質(zhì)。為學(xué)生進入中、高年級后系統(tǒng)的作文訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。不知不覺間，繪畫、審美能力提高了，更重要的是它培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力、口語表達能力和寫話能力。在“繪畫寫話”的實施過程中，孩子們畫自己想畫的畫，寫自己想說的話。在活動中我們要尊重學(xué)生的個性表達，承認學(xué)生個體差異，充分調(diào)動學(xué)生展示個性的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展個性的廣闊空間，促進學(xué)生各方面和諧發(fā)展。把學(xué)生的優(yōu)秀作品收集起來，編輯成冊，讓大家欣賞，定期開展畫寫比賽，以賽促寫，形成人人愛畫，人人愛寫的良好氛圍。在教室創(chuàng)設(shè)一個展示臺，把優(yōu)秀作品展示給大家看，既給學(xué)生提供了一個相互學(xué)習(xí)的平臺，又是一種很好的激勵手段。（2）標記激勵。拿出自己的作品后，學(xué)生總是熱切的期待著盡快得到他人的肯定與贊賞。當然，評價是還得講究藝術(shù)，巧妙的運用評價才能取得事半功倍的效果。教師應(yīng)充分肯定長出，善意指出不足，讓學(xué)生更多更快地體驗到成功感、滿足感和自信感。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容，我們可以根據(jù)低年級兒童的特點，把繪畫和寫話結(jié)合在一起，進行“畫寫結(jié)合”這一形式的訓(xùn)練，充分挖掘畫寫內(nèi)容，不斷豐富畫寫形式。激發(fā)“樂寫”：低年級學(xué)生對圖文并茂的畫報之類尤為喜歡。這種信息包括畫面所反映的時間、地點、人物、事情等。因此，低年級看圖寫話訓(xùn)練是十分必要的。學(xué)生早期的繪畫是他們表現(xiàn)生活的起點，而寫話訓(xùn)練也是再現(xiàn)生活的形式，繪畫與寫話都是以對生活的觀察和體驗為前提，這既是兩者的共同點，也是兩者的結(jié)合點。二、畫寫情感，走入生活培植“想寫”：低年級學(xué)生在入學(xué)之前，就萌發(fā)了繪畫的興趣，涂涂抹抹畫出了可愛的動物、植物……他們把自己觀察和感受到的生活用畫畫的方式表現(xiàn)出來，那是無憂無慮，輕松又愉快的。兒童繪畫是內(nèi)心的自然流露，是以己之手畫己之心；而學(xué)生寫話時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。”兩者之間有著許多的共性。繪畫創(chuàng)作與寫作的過程具有共性。我們把抽象的寫話訓(xùn)練和形象的直觀繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了兒童的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫作素材。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。而“畫寫結(jié)合”就是把繪畫和寫話結(jié)合在一起，從畫入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，運用無意注意規(guī)律，讓學(xué)生在類似于游戲的過程中涂涂畫畫，說說寫寫，使其在游戲的過程中得到了學(xué)習(xí)。他們喜歡信手涂鴉，看到什么就畫什么，想到什么就畫什么，這幾乎是兒童與生俱來的本能。十九世紀法國教育家福祿貝爾說過：“小孩子的工作就是游戲。語文課程標準對小學(xué)低年級的寫話建議是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。國培學(xué)習(xí)心得14參加了這次小學(xué)語文國培學(xué)習(xí)，結(jié)合平時的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在低年級的寫話訓(xùn)練中，總離不開繪畫或圖畫?！案褂性姇鴼庾匀A”，是對教師的真實寫照，點點滴滴地積累，細細地品味，就會從學(xué)習(xí)中收獲精彩。既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學(xué)活動中的探究。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦擔由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。終身學(xué)習(xí)，不斷充電。新課標改變了以往單一的學(xué)業(yè)成績的評價方式，倡導(dǎo)評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。而教師組織活動的能力對于課堂參與式教學(xué)有著重大的意義，因此，在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動機會，讓學(xué)生與學(xué)生互動，教師與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。尤其在新課程實施以來，新課標增強了知識的實用性，提高了學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。聽了教授的講座，我更進一步體會到了參與式教學(xué)的重要性。教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個平等的團體，在學(xué)生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。新課標在注重基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，更強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，并增強了對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。新課標倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新理念。三、國培促進我的專業(yè)發(fā)展，讓我不斷成長這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。激發(fā)學(xué)生探究和解決問題，而且還借助于多媒體教學(xué)，讓文本內(nèi)容形象和具體化，能讓學(xué)生更容易理解和讀懂文本內(nèi)容。其次，我們觀看了四堂專家示范課。二、采他山之玉，納百家之長我們還分別聆聽了幾位專家的講座，例如：石河子大學(xué)師范學(xué)院心理系郭力華副教授的《教師心理健康與學(xué)生心理輔導(dǎo)》、南京師范大學(xué)教師教育學(xué)研湯振綱副教授的《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與基于課例的教學(xué)反思》、安徽省特級教師洪勝的《小學(xué)語文有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、江蘇省特級教師高子陽的《兒童創(chuàng)意寫作教學(xué)談》和《整部書教學(xué)若干問題》，真使我令人耳目一新，受益匪淺。由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言?！皟蓚€基本點”即培養(yǎng)語文能力(聽、說、讀、寫、書)，提高人文素養(yǎng)。一、更加全面深刻地理解了新課標理念本次培訓(xùn)，來自烏魯木齊市天山區(qū)教研室的蔡春錦老師為我們詳細解讀了新舊《課標》之間的差異，使我體會到新課程教學(xué)應(yīng)該是“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點。通過這段時間的培訓(xùn)讓我受益匪淺，在此期間，我認真記下國培學(xué)習(xí)心得，積極發(fā)表文章，踴躍地與同行們參與互動交流，并按時高質(zhì)量地完成作業(yè)。我認為，“國培”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，有利于提升我們實際的教學(xué)本領(lǐng)，國培的許多內(nèi)容是因事見理而不是就事論事，是獨辟蹊徑而不是人云亦云，是柳暗花明而不是熟馬舊路，是反彈琵琶而不是順水推舟，是同中見異而不是照葫蘆畫瓢。國培是一種享受：享受專家悅耳動聽的講解。國培是一種探索：讓我們與專家相互交流探討。這次培訓(xùn)每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。我更希望，在此次培訓(xùn)之后，能學(xué)有所用，讓自己的專業(yè)成長更快。增添了歡樂，擯棄了煩惱。感覺自己知識功底、教學(xué)方法、思想認識、心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高。平臺上那么多的學(xué)員文筆流暢，才思敏捷，學(xué)識淵博，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺 山外青山樓外樓，強中自有強中手，仿佛又回到了學(xué)生時代，充滿了孜孜以求的激情，洋溢著不斷攀登的動力，時刻充溢著強烈的學(xué)習(xí)欲望。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好!欲窮千里目，更上一層樓。所以，我們必須不停地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地總結(jié)，不斷地反思，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師要想從 教書匠 轉(zhuǎn)為科研型教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。再者，教學(xué)相長，在反思中提升，在總結(jié)中提高。因為互動，我獲得了進步，因為研討，我學(xué)會了創(chuàng)新。所以我要說，沒有互動，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，也不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。專家們更是不厭其煩地為我們答疑解惑。本次培訓(xùn)，真可謂 百花齊放，百家爭鳴。通過這次學(xué)習(xí)，我的感觸非常大，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，在以后的工作中，我一定要關(guān)注學(xué)生的個體差異，備課先備學(xué)生，設(shè)計高效導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，運用STS教學(xué)理念于課堂實踐，使自己所從事的工作更加完美。以前常常以為自己在課堂教學(xué)時把課上完就行了，從未認真去深思過什么才是好課，學(xué)生在這堂課中究竟學(xué)到些什么。觀看了專家們講課的視頻后，被專家們獨到的教育理論所吸引。讓我看到了那么多心懷高遠的執(zhí)著尋夢人。同時也讓我懂得了如何調(diào)試教師的心理健康和教師職業(yè)倦怠的心里影響。兩個月彈指一揮間，來不及駐足就已飛逝而過，然而，卻在這短短兩個月的時間里，通過 新思考 網(wǎng)給我們一線教師提供了一個學(xué)習(xí)、交流的平臺，它跨越學(xué)校間的時空距離，神奇般地讓我們得以和同行與專家共同交流、探討、合作、學(xué)習(xí)。國培網(wǎng)上學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。同時，我也深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民教師要進行不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我提升，努力實踐，在教學(xué)崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個學(xué)生，才能配得上“教師”這個光榮稱號。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文 教學(xué)中的重要性。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。例如，課堂上對于問題的設(shè)置，應(yīng)當針對不同的學(xué)生，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問題，讓所有學(xué)生都能參與到課堂問題討論中來，只是做得還不夠，希望以后能做得更好，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教育面向的是全體學(xué)生，提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的確立。專家在講解自己的理論觀點時，列舉了大量的課堂實例，毫不保留地把自己的的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們在教學(xué)的中找到自己的不足，促進了自己教學(xué)技能的形成、鞏固。“國培”專家讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征?！皣唷睂W(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點。新課標理念強調(diào)語文 教學(xué)過程中知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。在這次培訓(xùn)的過程中我認真聆聽了多位教育專家的生動、形象而又精彩的講座。培訓(xùn)只是一個手段，對我來說，學(xué)習(xí)的路還很漫長。這就需要今后自己付出更多的時間和精力。交流中提出的許多觀點和問題，都是教學(xué)中的實際問題，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進作用。”我覺得比較閱讀就重視了這點，也把這點落到了實處，學(xué)生不僅能縱向?qū)W習(xí)語文，還能橫向?qū)W習(xí)語文，在比較中求同、比異，總結(jié)出了學(xué)法、讀法、寫法等方面知識，使學(xué)生的認知更系統(tǒng)、更深刻、思維更多元化，語文能力得到提升。而我們以前的閱讀教學(xué)，只是重視它們情感價值觀上的聯(lián)系，而忽略了它們在題材上、表現(xiàn)手法上、文章結(jié)構(gòu)上等方面的聯(lián)系，讓學(xué)生失去了難得的學(xué)習(xí)機會，也許這就是我們考試中，學(xué)生閱讀嚴重失分、作文不精彩的原因所在。從文章的立意、標題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展、人物性格，到記敘的線索、說明的方法、抒情的色彩、議論的作用，乃至詞語運用、修辭手法、文章風格等，均可進行比較。恰當?shù)剡\用比較閱讀的方法，讓學(xué)生長期堅持在比較中閱讀，同中求異，異中求同，必能發(fā)展學(xué)生的閱讀、評析能力，發(fā)展學(xué)生的比較、思考能力，這也將為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。它的價值還在于：將厚書讀薄，將薄書讀厚?？梢?，比較閱讀是一種層次較高的研究型閱讀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點，那個點即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。學(xué)生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會