4漢語拼音ie教學設計(參考版)
2024-10-01 18:59本頁面
【正文】 。y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發(fā)音較輕快；i是韻母，韻母發(fā)音時較響亮。sh（詩）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶顫動。c（次）發(fā)音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動。j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶顫動。k（科）發(fā)音部位與方法跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。t（特）發(fā)音部位與方法和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強。f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。p（坡）發(fā)音部位與方法與b相同，但是氣流較b強，聲帶顫動。聲母b（玻）嘴唇緊閉，氣流受阻。252。o（喔）嘴巴圓圓，舌身略向后縮，舌身后部稍微隆起（讀o，不是ao的音，也不是ou音，詳見下文“注意”）。i（衣）牙齒對齊，口腔扁平，舌頭接觸下牙的背面，葉片略微隆起。韻母發(fā)音時較響亮，聲母發(fā)音較輕快。（3）小結：當ie不和聲母相拼而單獨使用時，要用整體認讀音節(jié)ye，它們是同胞兄弟，所以讀音也一樣。它們中間有兩對雙胞胎，你能找出來嗎？(2)你為什么說ye 是ie的大哥哥。（２）看老師手指數(shù)，一、二、三、四、輕聲，讀出韻母不同聲調的讀音。４、認讀帶調韻母。（１）全班反饋交流，帶讀兒歌，當當小老師。（６）編個順口溜，記一記它們。你發(fā)現(xiàn)這兩個復韻母有什么不同嗎？猜啞謎游戲：看老師的口型，猜猜老師發(fā)的是ie還是ei，并找到小卡片讀一讀。（2）現(xiàn)在你們明白是怎么發(fā)音了嗎？（3）是啊，多簡單，誰再來讀一讀？（學生練讀。（老師只示范口型的變化而不發(fā)聲音。（iu e ai ei ui ao ou ui）你能給這些卡片分分組嗎？為什么這樣分？3剛才老師做猜啞謎游戲的時候，你發(fā)現(xiàn)單韻母、復韻母發(fā)音有什么不同嗎？教師小結：（二）、教學ie的發(fā)音出示：ie。四、教學準備：課件、音節(jié)卡片。三、教學重點、難點：重點：學會復韻母ie 和整體認讀音節(jié)ye 的讀音、字形、四聲。認識整體認讀音節(jié)ye，讀準音，認清形。二、教學目標：學會復韻母ie，認清形，讀準音。通過找雙胞胎的游戲，運用y在音節(jié)中的領頭規(guī)律，以相對的復韻母來識記整體認讀音節(jié)。第四篇：大班漢語拼音《ie ye》大班漢語拼音《ie ye》大班漢語拼音《ie ye》一、設計意圖本設計采用“猜口型”的游戲形式，引發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，從舊知識中遷移方法，發(fā)現(xiàn)知識間的規(guī)律。我們看看寫時要注意什么呢？生：兩個韻母要寫得靠近一些，不能分得太開，因為它們是一家人！生：它們都是寫在四線格的中格。五、書寫師：我們要跟他們說再見了。 qu232。di233。r它們的生字朋友是誰呢？指名說三、游戲鞏固１、來，我們跟 ie ue er 交上了朋友，ie ue er 邀請我們參加好于的打氣球比賽。一起伸出小手給 er 帶上四頂帽子，ēr 233。⑵ 練讀：請大家一起伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，試試！開火車讀──一起摸著小耳朵讀。你們看：韻母“er”是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說）。師：那我們是通過什么聽到的呢？──耳朵！⑴ 學會發(fā)音：師：接下來這個韻母就是和“耳朵”的“耳”有關的。 什么 yu232。 yuě yu232。板書：yue 指名讀。e 跟聲母做朋友，我們會讀了。 見了 j q x,擦掉眼淚笑嘻嘻。”不要忘記了去點。e—que j—252。e x—252。e l—252。n—252。④ 不帶調音節(jié)：真是了不起，再變難一點，252。 一起讀一讀。e 也要戴帽子，老師考考你，帽子應該戴在誰頭上呢？（e）為什么呀？（e 在 u 前面）師板書：uē u233。 滑到 e）② 練讀：我們一起滑一滑（齊讀──指多名讀）。⑵ 反饋：① 嘗試發(fā)音，發(fā)音方法你學會了嗎？誰能一個人來讀給大家聽？指幾名讀讀得真準確呀，你是怎么讀出來的？師：我們讀 ie 的時候是從 i 滑到 e，那么讀 252。e 嗎？生自學 252。e）學生自學。（媒體出示海南月夜圖，播放音樂）⑴ 引出 252。２、252。 什么 y232。 什么 y233
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