怎樣幫助中學(xué)生戒除網(wǎng)癮(參考版)
2024-10-01 07:15本頁(yè)面
【正文】 其次，必須充分考慮小組成員的能力，由于在學(xué)校的實(shí)踐都只是同學(xué)之間的模擬，所以不存在理解能力問題，但是對(duì)于初中生來說，他們的表達(dá)能力、理解能力以及知識(shí)面都很有限，所以設(shè)計(jì)方案時(shí)，必須深入淺出。首先，去學(xué)校招募組員必須先和領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商。以往在課堂上所學(xué)知識(shí)能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮作用，是一件讓人很開心的事情。不過我們?cè)跁r(shí)間的把握上做得不是很好，偶爾會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠的狀況；對(duì)于離組情況的處理做得不是很好；當(dāng)組員出現(xiàn)沉默狀況時(shí)，處理方式有待加強(qiáng)。第二期的活動(dòng)項(xiàng)目安排過多，導(dǎo)致只好臨時(shí)忍痛刪除，且影響效果，這些都是值得我們注意的。每期的設(shè)計(jì)都會(huì)有兩個(gè)主題活動(dòng)，一個(gè)和網(wǎng)絡(luò)直接相關(guān)，一個(gè)間接相關(guān)，緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)開展；為了避免活動(dòng)枯燥乏味，在活動(dòng)過程中適當(dāng)?shù)拇┎辶艘恍┯螒?，或者是熱身、或是活躍氣氛，但都對(duì)小組的順利進(jìn)行增添了不少色彩；并且適當(dāng)?shù)慕o組員留下作業(yè)，不僅可以提醒組員，也可以豐富他們一星期的生活；還給了他們“給家長(zhǎng)的建議”的資料，希望和家長(zhǎng)一起來幫助他們；在活動(dòng)開展期間，還邀請(qǐng)了萬載縣網(wǎng)吧管理員參與，他們非常關(guān)心這下一代的成長(zhǎng)，同學(xué)們也從他們那充分感受到了社會(huì)對(duì)他們的關(guān)懷。程序設(shè)計(jì)第一期互相認(rèn)識(shí)，第二期認(rèn)識(shí)自我，第三期提升自我，第四期快樂分別；這樣的設(shè)計(jì)是完全符合專業(yè)小組工作活動(dòng)程序的。三、小組工作評(píng)估目標(biāo)達(dá)成度初級(jí)目標(biāo)基本達(dá)成，大多數(shù)組員在這四次活動(dòng)期間都找到了生活和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且在小組活動(dòng)第一期中他們自己制定了個(gè)人目標(biāo)，據(jù)了解，大多數(shù)組員最后都實(shí)現(xiàn)了他們自己制定的目標(biāo)，這些都表明了他們的進(jìn)步；中級(jí)目標(biāo)部分達(dá)成，可以很明顯的看出，有些組員比參加小組前更加開朗自信了，有的組員去上網(wǎng)的次數(shù)和時(shí)間明顯減少了，有的組員對(duì)自己也有了全面的認(rèn)識(shí)，通過我們的活動(dòng)他們也開始去體諒父母和老師的苦心，但是仍有個(gè)別學(xué)生只是在小組里表現(xiàn)好，現(xiàn)實(shí)生活中改變較小。個(gè)別特點(diǎn)雖說小組成員的同質(zhì)性較高，但是每個(gè)人也有其獨(dú)特性。但是也有組員仍然不能履行自己制定的規(guī)定。他們也注意到了自己行為的不好影響，在后一期的活動(dòng)中，次小組便沒有再出現(xiàn)。次小組原本我們想通過初一和初二隔著坐的方式來阻止次小組的產(chǎn)生，這樣做起到了一點(diǎn)作用，但在小組中期，次小組仍然出現(xiàn)了，因?yàn)榻M員間開始熟悉，他們的同質(zhì)性又非常高，甚至就有同學(xué)開始和周圍的人討論起了網(wǎng)絡(luò)游戲。我們回來后分析總結(jié)，決定在第三次活動(dòng)前去找組員談話，為活動(dòng)的開展做準(zhǔn)備，果然第三次的活動(dòng)有了較好的氛圍，并且少了幾個(gè)特別調(diào)皮學(xué)生的參與，工作開展更加順利。游戲開展也很順利，達(dá)到了第一期應(yīng)有的效果。由于我們始終堅(jiān)持接納、同理心、開放、專注等方法態(tài)度，且較好的運(yùn)用了尊重案主自決原則、不批評(píng)的態(tài)度、平等協(xié)商的態(tài)度等溝通技巧，故工作者與組員的溝通較順利。溝通方式溝通是人際互動(dòng)的基本形式，是小組活動(dòng)的基本內(nèi)容，組員之間的信息交流和交往，社工與組員間信任關(guān)系的建立，組員的活動(dòng)等，都是依靠溝通來完成的。并且我們之間互相尊重、互相信任，采取的理論方法基本一致，并且事先都會(huì)有較好的溝通，所以很順利。交替領(lǐng)導(dǎo)可以更好的發(fā)揮我們倆的效用，可以彼此互補(bǔ)同時(shí)互相學(xué)習(xí)。終極目標(biāo)：協(xié)助組員找到解決類似問題的方法，發(fā)展其應(yīng)對(duì)今后生活的能力，從而最終達(dá)到身心的健康成長(zhǎng)和自我的實(shí)現(xiàn)。小組的目標(biāo)：初級(jí)目標(biāo)：幫助組員降低幫助組員降低對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，找到更多的興趣愛好及解決部分存在問題。采用現(xiàn)實(shí)療法，讓組員自己制定目標(biāo)，然后自我監(jiān)督、自我管理和自己負(fù)責(zé)的辦法，讓組員有機(jī)會(huì)經(jīng)歷成功的滿足，并逐步肯定自我的存在價(jià)值。運(yùn)用發(fā)展性模式的工作方法，強(qiáng)調(diào)個(gè)人具有成長(zhǎng)的可能性和潛能，重視小組成員之間的互動(dòng)，尋求解決問題的辦法，幫助組員獲得成長(zhǎng)。青少年處于生理上的成長(zhǎng)期和心理上的叛逆期，處處以自我
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