闡釋未成年人思想道德教育(參考版)
2024-10-01 04:53本頁面
【正文】 我們呼喚未成年人思想品德師資隊伍的高素質(zhì)和專業(yè)化，就是希望能塑造一大批政治堅定、德藝雙馨的師資隊伍，以他們既為“經(jīng)師”又為“人師”的雙重魅力，提升課堂“主渠道”對學生的影響力。一些學校將班主任（無論其專業(yè)背景）等同于思想品德教師，還有的將不勝任其他文化課程的教師，充塞到該課程來。與此同時，我們還應(yīng)注意促進思想品德（思想政治理論）課教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)。教師的人格魅力往往是未成年人成長的一塊磁鐵?！墩f文解字》曰：“教，上所施，下所效也”。此外要引導任課教師認清教學目的，堅持教學形式為課程內(nèi)容服務(wù)，防止和避免過于注重形式的形式主義，使課堂教學呈現(xiàn)生動活潑又卓有成效的局面。筆者以為，教育主管部門必須建立和創(chuàng)新一定的激勵機制，鼓勵中小學擔任思想品德課程的教師大膽實踐，勇于創(chuàng)新。從后者看，一些教師雖有改革熱情，但過于追求形式，課堂花花哨哨、熱熱鬧鬧，形式?jīng)_淡了內(nèi)容，學生實際獲益少。這就造成了在這種考試指揮棒下，中小學校不同程度上對思想品德課程的忽視。一是受應(yīng)試教育指揮棒的影響，學校和教師不屑或不舍在思想品德課程教學方法改革上投放大量時間和精力；二是對課堂教學方法改革理解片面，追求花架子，搞形式主義。 （二）積極改進課堂教學方法，創(chuàng)新實踐教學形式，使課堂教學既生動活潑又學有所得有了優(yōu)秀的教材，課堂教學方法的改進與創(chuàng)新則是增強中小學思想品德課程的吸引力和感染力的關(guān)鍵。而依據(jù)這種教材進行的課堂教學就自然顯得沉悶。二是教材編寫者與未成年人的實際“代溝”，使他們難以了解和理解當代未成年人的生活訴
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