對和諧教育的理論思考(參考版)
2024-09-29 00:44本頁面
【正文】 學校要以服務(wù)學生全面發(fā)展為重點，做到 “ 三個一切 ” ，即一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生，讓每一位學生都受到民主、平等的對待，讓每一位學生的個性得到應(yīng)有的尊重，讓每一位學生 都能健康成長，使他們學會做人，學會認知，學會做事，學會合作，學會生存和發(fā)展。教育是培養(yǎng)人的崇高的社會公益事業(yè)，以學生為本，以學生為中心，是教育的根本要義。人是建設(shè)和諧社會的主體。 以人為本是建設(shè)和諧校園的 永恒主題。這各缺乏人文精神的教育已經(jīng)導(dǎo)致了令遺憾的后果：學生的知識結(jié)構(gòu)不全面，情感、意志、興趣、眼界偏狹，急功近利，唯書唯上，迷信盲從，消極被動，缺少了主體的意識、自主的能力和創(chuàng)新的精神。我們重視人力資源的開發(fā)，卻忽視了人自身的發(fā)展；重視考試科目文化知識的學習，卻忽視了如何讓學生學 會主動獲取知識；重視智育，卻輕視了教學生如何做人；重視訓練記憶、理解等智力因素，卻忽視了情感、意志等非智力因素等等。 然而，長期以來我們對人文精神一直比較忽視。人文精神同時也體現(xiàn)了一種超越的人性觀，強調(diào)人性是完滿的，人性也是美好的，人性的本質(zhì)在于自我實現(xiàn)、自我完善。魯?shù)细駹栔赋觯?“ 教育就是要使人成其為人， 其根本在于個人而不在于社會。受教育的對象是人，施教者也是人，以人為本，是其應(yīng)有之義。 六、和諧教育是一種以人為本的教育 科學與人文經(jīng)過了幾個世紀的分野與抗衡，人文教育的復(fù)興，人文與科學的融合正成為發(fā)展趨勢，并成為我國教育理論研究和教育改革實驗的主流。教師要熱愛學生、尊重學生、理解學生、信任學生和寬容學生，要平等對待每一個學生，不僅讓學生感受到尊重和愛，還要讓學生學會尊重和愛，形成 “ 師生平等，民主和諧，情感交融，交流合作 ” 的新型師生關(guān)系，使教育過程成為師生交往、互動合作、共同發(fā)展的過程。學校班子成員要互相尊重、理解、民主、團結(jié)、協(xié)作，并尊重、信任和善待每一位教師；教師之間也要互相尊重、團結(jié)合作、謙虛謹慎、互相幫助、和睦相處，形成一個創(chuàng)業(yè)干事的和諧團隊。建設(shè)和諧教育，必須以構(gòu)建和諧校園為載體。 第 8 頁 共 10 頁 和諧教育是一種規(guī)范有序的教育，建設(shè)和諧校園是和諧教育的重要載體。抓好學校安全工作，確保師生安全和學校穩(wěn)定，是教育行政部門和學校的第一要務(wù)，也是全體教育工作者的天職。學校是青少年集中學習和活動的地方，為社會各界和千家萬戶所關(guān)注。只有相互吸引、支撐、依賴，通過科學的管理把散落的火種聚集起來，放大增效，才會有光，才會有熱，才能照亮一片天空，創(chuàng)造出教育的奇跡。我們決定著學校的明天，學校也決定著我們的明天。 教育的活力來自教育體制的創(chuàng)新，要從 “ 頭 ” 開始，既要重新開始審視、
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