7這六種方法,提高工作表現(xiàn)(參考版)
2024-09-28 10:32本頁(yè)面
【正文】 第17頁(yè) 共17頁(yè)。當(dāng)藥物治療緩解改善了病情后，再配合心理治療，會(huì)使個(gè)案認(rèn)識(shí)本病，改變認(rèn)知，完善人格，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難和挫折的能力與自信。因?yàn)檫@類(lèi)自殺是有心理病理因素和生物化學(xué)因素的，個(gè)案并非甘心情愿地想去死，而是被疾病因素所左右，身不由己。重癥個(gè)案利用各種方式自殺。較嚴(yán)重的表現(xiàn)為逃學(xué)，夜不歸宿，離家出走，跟父母翻過(guò)去的舊賬（童年所受的粗暴教育，父母離異再婚對(duì)自己的影響等），要與父母一刀兩斷等。個(gè)案在童年時(shí)對(duì)父母的管教言聽(tīng)計(jì)從，到了青春期或走上社會(huì)后，不但不跟父母溝通交流，反而處處與父母鬧對(duì)立。當(dāng)真的到了一個(gè)新的地方，個(gè)案的狀態(tài)并沒(méi)有隨之好轉(zhuǎn)，反而會(huì)另有理由和借口，還是認(rèn)為環(huán)境不盡人意，反復(fù)要求改變。 四、要換環(huán)境。另一種是意識(shí)層的，專往負(fù)面去猜測(cè)。一是潛意識(shí)層的，會(huì)導(dǎo)致生理障礙。 三、不良暗示。如有的孩子經(jīng)常用手支著頭，說(shuō)頭痛頭昏；有的用手捂著胸，說(shuō)呼吸困難；有的說(shuō)嗓子里好像有東西，影響吞咽。 二、似病非病。如考上名牌大學(xué)卻愁眉苦臉、心事重重，想打退堂鼓。 62例個(gè)案的癥狀歸納起來(lái)，主要有六種表現(xiàn)： 一、坦途無(wú)悅。 青少年抑郁癥的種種表現(xiàn)，在非?？迫耸康难劾?，與思想品德，個(gè)性問(wèn)題相混淆，或誤診為腦供血不足、神經(jīng)性頭痛、神經(jīng)衰弱、精神分裂癥、心血管系統(tǒng)及消化系統(tǒng)等疾病。本文是作者在全美中文教師學(xué)會(huì)2000年年會(huì)上的書(shū)面發(fā)言 第五篇：青少年抑郁的六種表現(xiàn)青少年抑郁的六種表現(xiàn) 青少年抑郁癥發(fā)病率近年趨升，但人們對(duì)此病仍是“不識(shí)廬山真面目”。我們相信，在今后的教學(xué)改革中，中國(guó)大陸的識(shí)字教學(xué)一方面會(huì)繼續(xù)呈現(xiàn)百花齊放的局面，各種識(shí)字教學(xué)方法會(huì)日臻完善；一方面會(huì)涌現(xiàn)出更能體現(xiàn)漢字規(guī)律和識(shí)字教學(xué)規(guī)律，綜合體現(xiàn)漢字、漢語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的新的識(shí)字教學(xué)方法。特別是初期識(shí)的300字、500字、1000字，一定是出現(xiàn)頻率高的、和兒童生活聯(lián)系比較緊密的。識(shí)字教學(xué)要處理好量與質(zhì)的關(guān)系，既追求一定的量，比如，前兩年認(rèn)字2000，使兒童盡早進(jìn)入利用漢字閱讀；又追求一定的質(zhì)，即靠合理的“序”和科學(xué)的“法”，使兒童獲得較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。特別可喜的是，不少識(shí)字教學(xué)流派開(kāi)始從自我封閉的狀態(tài)下走向開(kāi)放，在向別人學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身的不足與局限。 中國(guó)大陸的識(shí)字教學(xué)取得了很大的成績(jī)。初入學(xué)兒童兩個(gè)半月認(rèn)字1000個(gè)，能閱讀淺近的兒童讀物，能用電腦“寫(xiě)”出自己編的故事。這一識(shí)字法把學(xué)習(xí)語(yǔ)文和普及計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，利用電腦學(xué)習(xí)語(yǔ)文，利用電腦開(kāi)發(fā)人腦，具有廣闊的發(fā)展前景。 六、雙腦識(shí)字 1991年XX省實(shí)驗(yàn)學(xué)校引進(jìn)“智能雙拼”編碼后創(chuàng)造的一種新型的識(shí)字教學(xué)方法。字理識(shí)字教學(xué)法適用于任何一種語(yǔ)文教材。歌訣法，如，教“互”字，可引導(dǎo)學(xué)生用歌訣“上一下一，倒七正七，互相學(xué)習(xí)”來(lái)幫助記憶。聯(lián)想法，如，教“沙”字，啟發(fā)學(xué)生想象河水少會(huì)看到什么──水少而沙現(xiàn)。采用的基本方法有：圖示法，如，教“隹”，字出示鳥(niǎo)的圖畫(huà)，教“采”字，出示手在樹(shù)木上采摘的圖畫(huà)。這種識(shí)字方法，揭示和解析字理，以使學(xué)生牢固建立字的形音義之間的聯(lián)系，是核心；啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，是基本和有效的方法。所謂字理，是指漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律。實(shí)驗(yàn)者對(duì)字族文識(shí)字作了如下概括：組字為族，因族設(shè)文，族為文統(tǒng)，族文相生；學(xué)文識(shí)字，披文見(jiàn)族，族字類(lèi)推，環(huán)環(huán)擴(kuò)展；以讀促識(shí)，以識(shí)促讀，文熟字悉，一矢兩的。 字族文識(shí)字法包含四個(gè)邏輯層次：母體字是識(shí)字的邏輯起點(diǎn)，字族是識(shí)字的單元和方法的載體，字族文是讀文識(shí)字的載體，字族文識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的載體。保護(hù)禾苗吃害蟲(chóng)，做了不少好事情。利用編就的一篇篇字族文來(lái)識(shí)字，是字族文識(shí)字的主要方式。在2500個(gè)常用漢字中，確定母體字220個(gè)，字族389個(gè)。經(jīng)過(guò)篩選，精選出2500個(gè)常用字。 四、識(shí)字 由XX省XX縣區(qū)鄢文俊等1960年開(kāi)始探索、1980年成型并開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的一種識(shí)字方法。到三年級(jí)末，人均認(rèn)字3000個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的2400字。同時(shí)，設(shè)寫(xiě)字課，有計(jì)劃地識(shí)字寫(xiě)字，這所謂是“有師指導(dǎo)”的定量識(shí)字。兒童在讀注音課文的過(guò)程中一目雙行，既看上一行漢語(yǔ)拼音，又看下一行漢字，很自然地對(duì)漢
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