6特殊教育工作者演講稿(參考版)
2024-09-25 21:21本頁(yè)面
【正文】 此時(shí)，我感覺(jué)是如此地幸福。外出慰問(wèn)孤寡老人時(shí)，他們會(huì)細(xì)心地把水果削好皮、切成小塊送到老人嘴里；看到老師表情不好，他們會(huì)問(wèn)：老師，你心情不好嗎。信上，畫著兩張緊挨著的笑臉，笑臉旁分別寫著孩子和老師的名字。我愛(ài)老師，我要好好學(xué)習(xí)。我們特殊的崗位，給了我們一個(gè)播撒愛(ài)和善的樂(lè)園，給了我們這樣一種滿當(dāng)當(dāng)?shù)男腋?。托爾斯泰說(shuō)。放長(zhǎng)假期間，老師們輪流把不能回家的孩子接到自己家里。天氣變化，我們會(huì)提醒孩子們?cè)鰷p衣服。 于是，我們很自然地，逐漸將奉獻(xiàn)愛(ài)和撒播善視為了生命的一種常態(tài)。每個(gè)周末，各大中專院校的青年志愿者，來(lái)學(xué)校幫助殘疾學(xué)生。特殊學(xué)校的校園，是一個(gè)充滿了人性光輝和愛(ài)的厚土。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：感到自己是人們所需要的和親近的人——這是生活最大的享受，最高的喜悅，它會(huì)給你們無(wú)限的幸福。我們教過(guò)的每一位學(xué)生，就這樣對(duì)我們寄予了終生的信賴和托付。父母給她介紹男朋友，她卻說(shuō)：不，不忙，等著，我要問(wèn)過(guò)老師再說(shuō)，老師說(shuō)可以才行。每一位殘疾孩子，都把我們作為了終生的朋友，對(duì)我們的親近和信賴，有時(shí)甚至超過(guò)了他們的父母。而那些聾孩子，更是常常對(duì)我們說(shuō)：老師，爸爸媽媽不懂我們，我只有和您說(shuō)，我只相信您。就是被他信任和尊崇的人。雖然，在他單純的邏輯里，不能明白對(duì)老師說(shuō)要告老師是多么可笑的一件事。喲，原來(lái)他要告給我聽(tīng)呀。我很好笑：你要告給哪個(gè)老師聽(tīng)呀。多動(dòng)且滿口胡言亂語(yǔ)的他，在一次嚴(yán)重地影響我課堂教學(xué)秩序后被我怒火萬(wàn)丈地提了起來(lái)。記憶中，有許多這樣的畫面。于是，每一位用心的特教教師，都被他們發(fā)自內(nèi)心地尊崇著，愛(ài)戴著，信任著。 在上學(xué)之前，因?yàn)闅埣驳淖璧K，殘疾孩子對(duì)世界的感知是片面、殘缺、單調(diào)而孤寂的。 但是，在這個(gè)特殊的崗位上，我們特教教師還有著特別的幸福。失去了聽(tīng)力，有限的手語(yǔ)讓我們和聾孩子的溝通那么局限；沒(méi)有了光明，我們很難讓盲孩子們感受世間絢麗的風(fēng)景和多彩萬(wàn)變的事物；在思維遲滯簡(jiǎn)單的智力障礙孩子的世界里，我們很不容易教會(huì)他們哪怕最簡(jiǎn)單的常識(shí)……但是，正如水手的幸福在于搏擊風(fēng)浪，教師的幸福不就在于克服困難把學(xué)生教好嗎。這樣的審視，能不和大家一樣幸福嗎。呆滯的目光、緊閉空洞的雙眸，也絲毫不能阻擋他們的生命煥發(fā)出動(dòng)人的光彩。一個(gè)多么平凡卑微普通的崗位啊，何來(lái)幸?？裳?。教他們，尤其是教那些智力障礙的孩子，充其量就是一個(gè)保姆而已，多么卑微的人生角色。他們不僅身體有殘疾，有的模樣還難看，還有的被俗稱為傻子、呆子，是世人嘲笑
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1