6校本教研小課題研究報告(參考版)
2024-09-25 20:37本頁面
【正文】 第6頁 共6頁。 第三階段（——），研究總結階段。完成階段性工作匯總。 （2）——，側重于對學生一般性學習習慣的方法培養(yǎng)研究。 （1）——，學生學習習慣現狀系統(tǒng)性調查。 第二階段（——），研究實施階段。 八、課題研究的實施方案（共分三個階段） 第一階段（20 15——20 16），研究的準備階段。校本課程不只是促進學科教學的，有的校本課程對學科教學無明顯幫助，不是高考學科所考的內容，但它是學生成長所必需的，發(fā)達國家的高中教育都開設有家政、生命教育、人生規(guī)劃、實踐活動等課程，也不是作為高考的課程來設臵的，實際是為了學生將來的發(fā)展。所以，校本教材編好了，還要作為課程來開設，要 接受學生的檢驗，由學生來選擇。所以，以學校為基礎開發(fā)的校本課程，學校的所有成員以及學生家長和社區(qū)人士都可以參與校本課程中來，充分發(fā)揮社區(qū)的作用，將校本課程開出學校，開至社區(qū)，開到現實生活中去；開發(fā)的目的是盡可能發(fā)揮每個學生的個性和特長，開發(fā)的理念是尊重學生個體的獨特性和差異性，是學生本位而不是知識本位，它應重視學生自身獨立的生命價值，而不應過多地強調人的工具性價值。 校本課程不僅是學生學習內容及其進程的總和，更是對學生學習經驗和個性品質的改造：不
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1