【正文】 。 1．深刻：①透過現(xiàn)象深入本質(zhì)②揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系③觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用 2．豐富：④材料豐富⑤論據(jù)充實⑥形象豐滿⑦意境深遠(yuǎn) 3．有文采：⑧用詞貼切⑨句式靈活⑩善于運(yùn)用修辭手法 文句有表現(xiàn)力 4．有創(chuàng)意： ⑩見解新穎⑩材料新鮮 ⑩構(gòu)思新巧 ⑩推理想象有獨(dú)到之處 有個性色彩 三、缺題目扣 2 分；不足字?jǐn)?shù)，每少 50 個字扣 1 分；每 1 個錯別字扣 1 分，重復(fù)的不計。 說明： 一、基礎(chǔ)等級評分，“內(nèi)容”以“題意”“中心”為重點(diǎn)，“表達(dá)”以“文體”“語言”為重點(diǎn)；發(fā)展等級評分，以 “有文采”“有創(chuàng)意”為重點(diǎn)。⑥做人 要謙虛、不自滿。④做人要說話恰當(dāng)、做事誠實。②人美在修養(yǎng)、在內(nèi)涵。（ 5 分） 22.【立意探索】立意可以分為兩步。比如從東方朔還能被漢武帝 殺死的角度分析，就證明這酒是假的，不能讓人長生不老，那么喝了這樣普通的酒，就罪不至死的。這段話主要表述的是東方朔偷 喝漢武帝讓人不死的酒，漢武帝要?dú)⑺浪?，要求考生寫一段邏輯推理的話證明漢武帝不能殺死或殺不死 自己的話。第一個空格，從空格后的內(nèi)容分析， 空格的內(nèi)容應(yīng)該與古代書寫的載體有關(guān)，即古人正式書寫都是寫在竹簡、木簡上的；第二個空格，從后文 的“削”和重寫分析，空格的內(nèi)容應(yīng)該是書寫出現(xiàn)錯誤要修改的意思；第三個空格，從前文的“削”和書寫 出現(xiàn)錯誤要修改分析，空格的內(nèi)容應(yīng)該是文人要攜帶“削”。 D 項，高足，敬辭，贊揚(yáng)別人的弟子本領(lǐng)高強(qiáng)。 【解析】 A項，急就章，謙辭，匆忙完成的作品或做的事情。 D 項，結(jié)構(gòu)混亂。 C 項，成分殘缺。 【解析】 B 項，語序不當(dāng)。⑥當(dāng)機(jī)立決：抓住時機(jī)，立刻判決。⑤不可名狀：名，用言語說出；狀，描繪，形容。本指心情不好，臉色難看?？筛臑椤皧^起直追”。心頭羨慕，手上模仿。②根深蒂固：比喻基礎(chǔ)深厚，不容易動 搖。比喻 從根本上加以整頓清理。 16． (1)媵人持湯沃灌以衾擁覆（ 2 分） (2)侶魚蝦而友麋鹿駕一葉之扁舟舉匏樽以相屬（ 3 分） 【解析】①正本清源：正本，從根本上整頓；清源，從源頭上清理。詩人寫“佩劍凝霜”用的是夸 張的手法，寫“旌旗疲憊”用的是擬 人的手法，生動形象地表現(xiàn)了戍邊生活的艱辛和困苦。（ 1 分）七句，用邊地草 木的悲鳴來襯托北風(fēng)的猛烈；八句，用沙暗虜營來襯托唐軍的艱辛。以此分析九、十句即可。 15． 【解析】回答問題可以根據(jù)詩句的內(nèi)容進(jìn)行，比如可以分析七、八句和九、十句分別使用了哪些手法、描寫 了哪些內(nèi)容。 、 E（答對一項得 2分，答對兩項得滿分 5分）【解析】 D項，“側(cè)面描寫”“讓敵人‘晾’表現(xiàn)戍卒殺敵報 國的勇猛”錯誤，詩句寫戰(zhàn)馬聽到鼓聲而震驚后退來表現(xiàn)戰(zhàn)爭帶給百姓的災(zāi)難之深。鄭清之去世，起用黃師雍擔(dān)任左史， 不久升遷為禮部侍郎，任命下達(dá)后，黃師雍在 江西官署去世。幾個月后，周坦最終彈劾黃師雍和高斯得，二人都被罷官。鄭清之希望黃師雍能夠稍微約束一下自己，黃師雍說：“我想要做個道德完美的人。黃師雍于是彈劾劉克莊遇事喪失操守、觸犯 道義，免去所任職務(wù)，皇帝準(zhǔn)許。史嵩之守喪期滿，黃師 雍上書論說，皇帝就在那天下詔強(qiáng)令史嵩之退休。史嵩之 一個人擔(dān)任丞相，權(quán)勢逐漸擴(kuò)大，朝廷上下害怕遭遇禍端，沒有人敢揭發(fā)他的罪惡。喬行簡罷職，李宗勉同史嵩之入朝拜 相，召黃師雍接受審察，快要到時，李宗勉去世。黃師雍寫信拜見喬行簡，勸說他告老還鄉(xiāng)，喬行簡不高興，李宗勉的請求便被阻 止?！毙靸S聽了后認(rèn)為他 很賢良，到了朝廷，因為他的學(xué)問優(yōu)異而聞名。李宗勉、趙必愿、趙汝談都舉薦他。任職期滿，朝廷官員贊揚(yáng)他，黃師雍認(rèn)為出于史彌遠(yuǎn)的門下是羞恥，就沒有前往拜見。出入強(qiáng)盜兵刃之間，不害怕不恐懼。寶慶二年，考中進(jìn)士。（“相” “禍”兩個名詞作動詞的活用各 1 分，動詞“發(fā)” 1 分，句子大意 2 分） (2)所以黃師雍廣泛采納公正的言論，任職期間，做任何事都愛護(hù)自己的名譽(yù)、節(jié)操，不愧是良師益友?！班嵡逯疁?zhǔn)備貶謫黃師雍，而黃師雍沒有懼怕這種恐嚇”錯誤，原文有“清之猶冀師雍 少貶”，意思是鄭清之希望黃師雍能夠稍微約束一下自己，不要隨便彈劾自己的親戚朋友，黃師雍沒 有答應(yīng)。到了清朝，是提督學(xué)政的簡稱，主管一省教育科舉，簡稱學(xué)政，俗稱學(xué)臺，是由朝廷委派到各 省主持院試，歲科兩試，并督察各地學(xué)官和生員的官員。 【解析】 A項，從“太學(xué)”是設(shè)在京城的學(xué)?？梢耘袛噙x項錯誤。比如 “劉克莊封還詔書乞予嵩之以貼 職如宰臣去國故事遂得觀文殿學(xué)士致仕”，從“封還”分析，賓語是 “詔書”，后面也沒有倒置狀語，“詔書”后要停頓；從動詞“予”分析，賓語是“嵩之”，而“以貼職如宰臣 去國故事”為“予”的倒置狀語，所以“故事”后要停頓；從動詞“礙”分析，“致仕”后要停頓。直播 答題的基礎(chǔ)是題目，不能把垃圾信息作為知識進(jìn)行傳播。管理部門采取措施，規(guī)范 直播答題節(jié)目的管理，直播答題的節(jié)目內(nèi)容要堅持正確的導(dǎo)向，傳播健康有益的知識。傳播的知識要高雅，也不能拿金錢為噱頭。由此可以總結(jié)出答案內(nèi)容。 這則材料涉及到直播答題中有關(guān)知識方面的內(nèi)容是有關(guān)題目的問題。 9．【解析】回答問題時注重思考幾則材料中對直 播答題的具體看法。 D 項，“這些知識錯誤使相關(guān)部門對直播進(jìn)行監(jiān)管”有 誤，從材料三可以看出，相關(guān)部門對直播進(jìn)行監(jiān)管除了題目出現(xiàn)知識錯誤外，還有傳播的思想、開辦 直播答題的資格和主持人業(yè)務(wù)素質(zhì)等諸方面。 （每點(diǎn) 2 分，任答三點(diǎn)得滿分 6 分） 【解析】 A項，“對直播答題平臺增加包場式廣告贊助商產(chǎn)生反感??卸載直播答題 APP”錯誤，用戶卸 載直播答題 APP 的原因會很多，平臺增加包場式廣告贊助商產(chǎn)生反感只能是其中一種，但不是全部， 所以卸載直播答題 APP 的用戶不能全是因為“反感”使然。④人 的耐心多是后天鍛煉積累出來的。②孩子參與勞動需要大人的不 斷督促和鼓勵。由此，通過相似 情感和類似感悟的合并，就能得出答案。（每點(diǎn) 1 分，共 2 分） 6．【解析】解答本題要注重分析文本描寫“我”曬紅薯片子和推磨兩項勞動生發(fā)的議論內(nèi)容，即作者在描寫這 些內(nèi)容時表達(dá)了什么觀點(diǎn)或表達(dá)的什么情感等。因為現(xiàn)在的讀者大多沒有推過磨，交代有關(guān)石磨的內(nèi)容，讓讀者對 石磨、推磨有個明確的認(rèn)識，更容易理解文章。把推磨棍穿過磨系子形成杠桿，人往前推帶動石磨轉(zhuǎn)動。通過石磨上下扇的摩擦可以把糧食磨碎。石磨分為上下兩扇，上扇上有磨系眼、可以拴磨系子，在外 力作用下能夠以下扇上的軸為中心轉(zhuǎn)動?；卮鸬诙?，可 以從這一段 交代的內(nèi)容與題目、上下文之間的關(guān)系以及與讀者的關(guān)系等角度進(jìn)行。 4． D【解析】 D 項，“討厭重復(fù)勞動的思想”錯誤，作者寫推磨“循環(huán)往復(fù)沒有盡頭”，是客觀描述推磨的過 程，沒有體現(xiàn)作者對重復(fù)勞動的厭惡之情。原文是“在線性史觀‘進(jìn)步’和‘落后’的兩極論述下??各民族獨(dú)特的內(nèi)在發(fā)展邏輯被忽略或掩蓋”，意思是線性史觀利用“進(jìn)步”和“落后”兩個極端的論述，使各民族獨(dú)特的內(nèi)在邏輯 被忽略，因而知道“進(jìn)步”和“落后”的內(nèi)容不是論證線性史觀忽略各民族獨(dú)特發(fā)展邏輯的論據(jù)。 D 項，“唯 有如此才能跳出西方中心主義窠臼”錯誤，原文有“人類必須從‘西方中心主義’的窠臼中跳出來，尊重 文明多樣性??”，原文是并列關(guān)系，不是條件關(guān) 系?！皻v史觀爭論是當(dāng)下意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭復(fù)雜化、隱蔽化的重要表現(xiàn)”，意思 是歷史觀的爭論是表現(xiàn)，意識形態(tài)斗爭的復(fù)雜、隱蔽化是本質(zhì)，是意識形態(tài)決定歷史觀。 江淮十校 2018 屆高三第三次聯(lián)考（毛澤東） 讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫一篇文 章。呂坤） ⑤青