小學(xué)數(shù)學(xué)課題方案(參考版)
2024-09-24 10:49本頁面
【正文】 ) 。探索計算的基本方法和技巧，創(chuàng)設(shè)計算情境，拓寬計算平臺，訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達(dá)到一定的速度。 (5)培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理和良好習(xí)慣的有效策略。 (3)增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的有效策略?！ 。骸 ?1)培養(yǎng)良好數(shù)感的有效策略?！ 猿侄嘣泽w現(xiàn)開放，建立科學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價體系，不僅評價計算教學(xué)的一般特征，而且要為不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地，提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。 參與性原則：在進(jìn)行課題研究的過程中，在充分調(diào)動研究者與學(xué)生參與的積極性，始終參與研究活動，使其成為改革研究的主角?！ ?通過本課題的研究，促使數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促使數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展?！ ∥濉⒀芯磕繕?biāo)： 探索小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計算訓(xùn)練的方式方法。反之，掌握了筆算的計算法則并能靈活運(yùn)用，也有助于口算能力的提高。所以口算能力強(qiáng)筆算的速度就快，正確率就高。筆算加減法計算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進(jìn)口算能力的提高。教學(xué)中既要重視筆算教學(xué)，也要重視口算教學(xué)。 成都大學(xué)師范學(xué)院副教授、碩士張曉霞對計算教學(xué)進(jìn)行了長達(dá)多年的研究。讓學(xué)生參與探索計算原理和方法過程就是一種“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?！ ≈麛?shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)的核心是學(xué)生的“再造”?！ ∷摹鴥?nèi)外關(guān)于同類課題研究現(xiàn)狀： 蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的任務(wù)在于設(shè)法發(fā)展和鞏固兒童對克服困難，特別是智力性質(zhì)的困難的樂觀主義信念，為了完成這個任務(wù)，必須在集體中創(chuàng)造一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思維競賽的環(huán)境。只有讓學(xué)生的多種感官全方位的參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。每個人都以自己的方式理解事物，學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對事物的理解。也是解決問題的一種方式與方法?！ ∮嬎憬虒W(xué)：是指教師以教材為依托，通過有效地運(yùn)用策略及方法、幫助學(xué)生剖析算理、引導(dǎo)建構(gòu)算法，提高計算的正確率和計算速度，在此基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)計算練習(xí)，最終形成自我的數(shù)學(xué)思維能力和計算能力的活動和過程。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹課標(biāo)精神，更好地發(fā)展學(xué)生的思維，迅速有效地提高學(xué)生計算能力，實(shí)現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，我校提出《小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略研究》的課題研究。而隨著年級的增高，知識的不斷加深，學(xué)生計算越發(fā)暴露出問題。hellip。hellip。幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的運(yùn)用同樣離不開計算。一方面從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排來看，與計算相關(guān)的內(nèi)容占有很大的比重。 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，以及必要的運(yùn)算技能?！ ∑骸缎W(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略研究》課題方案 一、課題提出的背景和意義： 計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)技能，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素和重要內(nèi)容?！ ∈?、課題研究的成果呈現(xiàn)方式 。 ?、剖欠衽c其他學(xué)科進(jìn)行了整合。⑷個案分析。⑵能力測試?！ 、茖W(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平。mdash。mdash。20XX年3月 研究課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題,分析問題的成因,研究出解決問題的策略，進(jìn)行階段性小結(jié)或撰寫相關(guān)論文。amp。20XX年12月 對選定的課題進(jìn)行論證,制定課題研究方案,申報立項(xiàng). ：20XX年1月amp。amp?！ “?、課題研究的步驟： ： 20XX年2月amp?！ ＠酶鞣N渠道對文獻(xiàn)和資料進(jìn)行合理的搜集與應(yīng)用以獲的間接理論知識。是在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成“探究性教學(xué)模式”的基本框架，并且在探索、驗(yàn)證的過程中不斷修改、完善?！ ∑摺⒄n題研究的方法: 以教師的常規(guī)教學(xué)為載體，以課堂教學(xué)為行動保證，把“教”和“研”結(jié)合。②如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式尋找突破口，讓學(xué)生更自主、更探究性的學(xué)習(xí)。等等，然而在這教育改革的明媚春光下，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生了不少困惑和迷茫。學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍要采用自主、合作、探究的方式。面對基礎(chǔ)教育課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了嶄新的面貌，課堂上打破了以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)方式，教師正從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)生探索知識的引導(dǎo)者和合作者。6班學(xué)生。amp。 五、課題組成員及課題研究的對象 課題組成員 楊小星 曹金鋒 張三豐 課題研究的對象 四年級1amp。 ，提高教師組織學(xué)生
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