初中地理教師教學反思(參考版)
2024-09-24 10:38本頁面
【正文】 初中地理教師教學反思相關：。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析。在小組合作學習中角色的分工應細化,特別是組內(nèi)的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向?qū)W生。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。湘桂粵贛夾南嶺。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。因此,教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，積極性被調(diào)動起來。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。但是如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。初中地理教師教學反思范文3大家知道，只有不斷學習、實踐、總結(jié)，才能提高?？傊敖虒W有法、教無定法、貴在得法”。對地理教材做出富有針對性的設計，進行創(chuàng)造性的實施。用教材促進學生發(fā)展，教會學會學習，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習慣，提高學習能力。八、處理好教材與教學的關系新課程認為教材是引導學生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。在初中地理課堂教學中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學設計，根據(jù)學生的實際問題，憑
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