【正文】 然后學(xué)生再評(píng)價(jià)老師再拓展講解。 二、對(duì)老師的講解重新加以重視 “ 三疑三探 ” 在讓學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考、合作探究、歸納創(chuàng)新問題，勇于評(píng)價(jià)問題中養(yǎng)成勇敢質(zhì)疑、善表達(dá)、認(rèn)真傾聽和不斷反思的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變。個(gè)人覺得一堂課全都完成四個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間不夠用。現(xiàn)從以下四方面對(duì)這次學(xué)習(xí)簡要總結(jié)如下： 一、對(duì) “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式要求發(fā)生變化 設(shè)疑自探：解疑合探：質(zhì)疑再探：運(yùn)用拓展：，上午聽了三節(jié)英語課，在八十班聽得一節(jié)課中，教師把設(shè)疑自探：解疑合探：質(zhì)疑再探：運(yùn)用拓展這幾個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)在一堂課中出現(xiàn)。 ” 但細(xì)細(xì)品味又有哪一步真正落實(shí)，學(xué)生的質(zhì)疑能力、自學(xué)能力、合作探究能力、表達(dá)能力等等，哪一項(xiàng)真正得到培養(yǎng)和提高了呢？ “ 三疑三探 ” 的教學(xué)模式，走出了一條切實(shí)可行的、推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路，是同新課標(biāo)的要求一脈相通的，我相信在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，加上我們的努力，我們一定會(huì)將 “ 三疑三探 ” 的教學(xué)模式，繼承過來并加以靈活運(yùn)用，將自 己的課堂打造成真正高效的課堂！ 篇 8：三疑三探心得體會(huì) 上周，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下赴河南省南陽市西峽縣五里橋中學(xué)參加由西峽縣創(chuàng)立并正在推廣的 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式。 剛聽完兩節(jié)課時(shí)，覺得課上得十分樸素，平實(shí)，有些環(huán)節(jié)我們不也是這么做得嘛？而且全都一個(gè)模式，很是平淡無奇，有什么可學(xué)的呢？但當(dāng)我把這一節(jié)節(jié)課認(rèn)真聽下來，我的想法完全改變了，一直以來追求的以學(xué)生為主，而不是張揚(yáng)老師的個(gè)性的樸素?zé)o華的課，不正是這樣的課嗎？ “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式，是完全依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題、合作探究問題、歸納創(chuàng)新問題，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達(dá)、思維、創(chuàng)新等方面的能力，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、思考、探索、快樂，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過 程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變。編題時(shí)，可以借鑒平時(shí)考試習(xí)題的樣題來出題。 第四步： “ 運(yùn)用拓展 ” 。 第三步： “ 質(zhì)疑再探 ” 。 第二步： “ 解疑合探 ” 。 第一步： “ 設(shè)疑自探 ” 。后來校長一行學(xué)習(xí)終于回來了，聽了她外出學(xué)習(xí)的所見所聞，并連續(xù)聽了四節(jié)錄像課，范老師親自做的一節(jié)課，才弄明白原來是 “ 三疑三探 ” 。不過，通過這次學(xué)習(xí)對(duì)我今后的教學(xué)工作幫助很大，我會(huì)繼續(xù)努力。它是一個(gè)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式。 我想在今后的教學(xué)過程中還是值得我去探索和運(yùn)用這種教學(xué)模式。 我認(rèn)為教學(xué)情況是千變?nèi)f化的，在西峽一小聽課時(shí)，我最大的發(fā)現(xiàn)是：學(xué)生的學(xué)習(xí)語言組織很好，小組合作很值得我學(xué)習(xí)，在小組中可以自己嘗試解決，可是在我校施行還的探討，可我們這的學(xué)生語言表達(dá)能力有待加強(qiáng)，我認(rèn)為我們的學(xué)生要先學(xué)會(huì)說，會(huì)思考，會(huì)解答才能有所進(jìn)步。教師要做到 “ 三講 ” ，即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題。 通過聽課覺得這一課堂模式也對(duì)教師提出高要求：教師課前要充分做好思想上和知識(shí)上的準(zhǔn)備，才能在課堂上從容鎮(zhèn)定得解答一切問題。 篇 6：三疑三探心得體會(huì) 通過學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的變成了課堂的主人，老師也真正做到 “ 把課堂還給學(xué)生 ” 了。 總之， “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式是一種新型的課堂教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中如何運(yùn)用還是一個(gè)自我摸索和實(shí)踐的過程。 以上是我對(duì) “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式的理解和感受，我想在今后的教學(xué)過程中還是值得我去探索和運(yùn)用這種教學(xué)模式。因此說 “ 三疑三探 ” 為廣大教師更好的實(shí)施新課改找到了一個(gè)目標(biāo)和載體。 解決了課堂改革的難題 課堂教學(xué)的操作方式不改變，即使教材再變，要求再多，教師知識(shí)再淵博，課程改革也不會(huì)有質(zhì)的變化，從我們近幾年來的課改情況看，雖然素質(zhì)教育喊得驚天動(dòng)地，但是始終受應(yīng)試教育的束縛，教師也知道培養(yǎng)學(xué)生的能力比傳授知識(shí)更重要，可面對(duì)各種考試和排名，教師不知道采用什么方法才能兩全其美。 “ 問渠那得清 如許，為有源頭活水來， ” 現(xiàn)在一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。 ”“ 三疑三探 ” 教學(xué)模式從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教師真正的“ 活 ” 了起來，雖然課堂上問題是讓學(xué)生自己提出，答案又是讓學(xué)生自己本文來自高解決，但是這樣開放的課堂需要教師淵博的知識(shí)，獨(dú)到的見解，才能駕馭課堂，又由于學(xué)生可以向教師提出各種挑戰(zhàn)性的問題，這就迫使教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)，也迫使倦怠的教師忙碌起來。 課堂上喋喋不休地傳授知識(shí)，工作顯得單調(diào)和無聊。概括地說； “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式為； “ 異軍突起的成績，輕負(fù)高效的課堂，課堂教學(xué)的革命。認(rèn)為課外預(yù)習(xí)實(shí)際上是占據(jù)了學(xué)生自主支配的時(shí)間，屬于變相加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也不利于提高學(xué)習(xí)效率，因?yàn)檎嬲咝У膶W(xué)習(xí)是在較短的時(shí)間內(nèi)能迅速的發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題并通過探究迅速解決問題。這么多年減負(fù)還是無濟(jì)于事，究其原因是課堂效率低下或教學(xué)效果不理想，所以教師只好采取加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，加大課后作業(yè)的方法來彌補(bǔ)不足，過重的課后作業(yè)和嚴(yán)格的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此， “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。 “ 疑 ” 與 “ 探 ” 的妙處是：學(xué)生有了疑問才會(huì)主動(dòng)思考主動(dòng)探究，所以課堂教學(xué)就是從疑問開始，到釋疑結(jié)束。 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要奠基作用，它完全符合新課標(biāo)的要求。 ：教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)提出新的問題，深入領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，探究更全面更深刻的問題答案。 所謂 “ 三疑三探 ” 是指課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)階段的三個(gè) 主要環(huán)節(jié)，即 ：圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自探，并提出疑問，教師歸納、梳理、補(bǔ)充問題并形成自探提綱。這本書里我對(duì)三疑三探教學(xué)模式進(jìn)行了全面學(xué)習(xí)，受益匪淺。 篇 5：三疑三探心得體會(huì) 今天，我有幸參加了茨溝小學(xué)教師讀書會(huì)，閱讀了李春義先生的《教育教學(xué)隨筆》一書，李春義先生是安康本土的教育專家、道德模范。 總之，不管是新授課，講評(píng)課，習(xí)題課，復(fù)習(xí)課，用 ” 三疑三探 ’ 教學(xué)法上課 是把課堂大膽的交給學(xué)生，讓學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)，自主的學(xué) 習(xí)，合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生長期受 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式的影響，已經(jīng)形成了自己的一套學(xué)習(xí)模式和思維模式，不僅會(huì)做題，還能說出題是怎么做的，為什么要這么做。 復(fù)習(xí)課 “ 三疑三探 “ 教學(xué)流程： （ 5 分鐘）； （ 38 分鐘）； （ 2 分鐘）。聽了這節(jié)課后，這讓我想起了我教的平行班的學(xué)生，他們考完試有些同學(xué)知道答案后，只在試卷上標(biāo)上正確答案就完事，沒有用心、用時(shí)去想自己為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里：知識(shí)點(diǎn)沒把握好？審題出錯(cuò)？馬虎？還是自己學(xué)習(xí)習(xí)慣不好？學(xué)習(xí)態(tài)度不好？平行班學(xué)生學(xué)習(xí)很少有主動(dòng)性，基本都是被動(dòng)的，學(xué)各科知識(shí)結(jié)構(gòu)也都是混亂的。 試卷講評(píng)課時(shí)老師會(huì)分析考試的總體情況，讓學(xué)生總結(jié)在本次考試時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后老師根據(jù)考試展示出試卷要質(zhì)疑解答的題號(hào)，并讓學(xué)生再充分審題，學(xué)生解答疑惑，說明并解答出該題的考點(diǎn)，錯(cuò)誤點(diǎn)。 雖然這次西峽一高之行我沒能聽到習(xí)題課的這種教學(xué)模式，但從我聽到的其他課中感覺到了這種習(xí)題課肯定調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考能力和動(dòng)腦能力，在新授課時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)把握得好，有些學(xué)生能很快的編出題，并說明編題意圖，以及并出題所考知識(shí)點(diǎn)的透徹分析，真是讓學(xué)生用心用腦的去學(xué)習(xí)和運(yùn)用 知識(shí)了。 ，與學(xué)生自編題作比較（ 6 分鐘）。 習(xí)題課 “ 三疑三探 “ 教學(xué)流程： （ 4 分鐘）。最后，我感覺學(xué)生通過這種新授課模式能學(xué)到自己想學(xué)的東西，小組學(xué)習(xí)和探究讓學(xué)生有什么問題在小組內(nèi)及時(shí)解決，沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 因?yàn)槲掖舜螀⒂^學(xué)習(xí)聽得大多都是新授課，所以對(duì) “ 三疑三探 “ 新授課還是有很深的體會(huì)，首先可以感受到學(xué)生在此中教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的熱情都很高，對(duì)新知識(shí) 的探究具有積極主動(dòng)性，而且該校學(xué)生認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)很有趣，有趣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生學(xué)好的前提。 （ 5 分鐘），學(xué)生針對(duì)展示提出更有價(jià)值的問題，學(xué)生爭相回答，學(xué)生解決不了的問題或錯(cuò)誤直接由老師回答。 （ 17 分鐘），圍繞自探提綱，發(fā)揮小組智慧，對(duì)自探中的難點(diǎn)進(jìn)行探討整理并達(dá)成共識(shí)，來使用多媒體展示出展示小組和相應(yīng)的評(píng)價(jià)小組，由規(guī)定小組完成展示（板書展示和口頭展示），再由評(píng)價(jià)小組打分并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn) 和其他的解題思路和方法，老師在獎(jiǎng)分榜上及時(shí)給評(píng)價(jià)人記分，對(duì)提出不同見解的 39。 西峽第一高級(jí)中學(xué)根據(jù)高中上課類型，針對(duì)課堂教學(xué)研究出了新授課 “ 三疑三探 “ 教學(xué)流程、習(xí)題課“ 三疑三探 “ 教學(xué)流程、試卷評(píng)講課 “ 三疑三探 “ 教學(xué)流程、復(fù)習(xí)課 “ 三疑三探 “ 教學(xué)流程。 ” 三疑三探 “ 課堂教學(xué)的授課步驟可以體現(xiàn)為： （或?qū)W生）提出問題（大多都是老師多媒體展示問題情境） 。下面就是我對(duì) ” 三疑三探 “ 教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)： ” 三疑三探 “ 教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力，邏輯思維能力。走進(jìn)西峽一高，我感覺學(xué)校整體學(xué)習(xí)氣氛比較好，到處都激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)語 “ 培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的國際型人才 ” 、 “ 全世界都在等你成功的消息 ”“ 如果要挖井，一定要挖到水為止 ”?? ，每個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)也很好， “ 班級(jí)簡介 ”“ 追夢(mèng)未來 ”“ 教改之窗 ”“ 學(xué)習(xí)園地 ”?? ， 還有學(xué)校每次統(tǒng)考月考學(xué)習(xí)功勛榜都張貼在教學(xué)樓墻面上，很有激勵(lì)學(xué)生 “ 永爭第一 ” 感覺。我也終于明白我校領(lǐng)導(dǎo)讓我們深入 “ 三疑三探 ” 教學(xué)課堂的良苦用心，適當(dāng)?shù)母母镆苍S會(huì)讓我們鹽中向 “ 教師高質(zhì)量教學(xué)，學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí) “ 改變。 20xx 年學(xué)校實(shí)行 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式以后，初步改革教學(xué)環(huán)節(jié)，并在全市中小學(xué)推行，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大大提升。 到了西峽，我才了解到了關(guān)于西峽第一高級(jí)中學(xué)的一些歷史，該校跟我們鹽中一樣，地理位置不占優(yōu)勢(shì)。 “ 三疑三探 ”教學(xué)模式在我鄉(xiāng)、我校的契合度很高，擁有良好的發(fā)展土壤，在今后的教育教學(xué)工作中，我將結(jié)合班情靈活運(yùn)用該模式，為學(xué)生思想的解放裝上一對(duì) “ 自學(xué) ”“ 會(huì)學(xué) ” 的翅膀，為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。這種模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí) ，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。雖然剛開始學(xué)生無所適從，通過引導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)了這種教學(xué)模式。 三、 “ 三疑三探 ” 提升了學(xué)生能力，促進(jìn)了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。而 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式讓教師在教學(xué)中只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生獨(dú) 立自學(xué)探究嘗試解答問題，創(chuàng)新思維能力。 在以往的教學(xué)中，教師在課堂中滔滔不絕，口若懸河，生怕漏掉一個(gè)地方，是填鴨式的 39。照這四個(gè)步驟，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去質(zhì)疑解探，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、相互合作、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會(huì)歸納創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的思維能力。 一、 “ 三疑三探 ” 體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 ” 總之，三疑三探是一種符合人的認(rèn)知規(guī)律，與新課標(biāo)一脈相通的教學(xué)模式，真正地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了 “ 教師的責(zé)任不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)的 ” 這一教育思想。 這段時(shí)間在試行 “ 三疑三探 ” 的教學(xué)方法中，我也有許多困惑。這節(jié)課緊扣了一個(gè) “ 疑 ” 字和一個(gè) “ 探 ” 字，改變了教師講，學(xué)生聽，滿堂灌的 39。課堂上，同學(xué)們表現(xiàn)都非常積極，每一道題都給出了幾種不同的方法和見解，同學(xué)們大膽的質(zhì)疑，共同探討，班里再?zèng)]有打盹，走神兒的同學(xué)，在課堂上學(xué) 生試卷質(zhì)疑的問題都能得到有效的解決。 其次，我和各班班干部按期中考試成績及平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行了認(rèn)真的分組，給每組的 6 個(gè)人編號(hào)排座位，具體 為一排， 為一排，５ . 與 對(duì)位， 2 幫 5， 1 幫 4， 3 幫 6，小組共同探討問題。 “ 五 20xx 年 4 月 15 日，由王志飛副校長帶領(lǐng)我校教師共 14 人赴西峽聽課學(xué)習(xí)，我有幸成為其中的一員。 篇 2：三疑三探心得體會(huì) 20xx 年 12 月份，河南西峽一高校長楊文普來我校進(jìn)行 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式講座。同時(shí)，把教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，變成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，最大限度地解放了教師，解放了學(xué)生。但是松綁不等于放任自流，督導(dǎo)時(shí)可用學(xué)校、教師自己制定的管理方案進(jìn)行督查、考核，要抓管理，抓落實(shí)，使 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式在我區(qū)有效地推廣運(yùn)用，從而進(jìn)一步提高我區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量。但是教學(xué)有法，教無定法，任何一種好的教學(xué)模式，不一定完全適合所有科目，不一定要讓所有教師必須完全照搬，可以因人而已，靈活運(yùn)用。上級(jí)管理部門應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地先重點(diǎn)抓幾個(gè)學(xué)校，學(xué)校 重點(diǎn)抓幾個(gè)教研組，教研組內(nèi)由部分素質(zhì)好的教師重點(diǎn)嘗試運(yùn)用，分段試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，學(xué)?？梢宰屜葘?shí)驗(yàn)的教師成為第一梯隊(duì)的實(shí)驗(yàn)教師，其他教師為第二梯隊(duì)的實(shí)驗(yàn)教師，等第一梯隊(duì)的實(shí)驗(yàn)教師基本成熟后，再做示范課，再全面鋪開，這樣 “ 有的放矢 ” ，才能百戰(zhàn)百勝。我建議各學(xué)校最好不要急于安排實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)該先讓教師們學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì) “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，讓教師在課堂上嘗試運(yùn)用 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式，并教會(huì)學(xué)生基本方法，引導(dǎo)學(xué)生開口質(zhì)疑，等師生基本掌握了這種模式，再安排公開課、觀摩課，這樣步子會(huì)邁的更穩(wěn)當(dāng)，更有利于 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式的真正運(yùn)用 第二， “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式應(yīng)該要求人人嘗試，校校重視，但不能急于求成。 四、對(duì) “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式運(yùn)用的幾點(diǎn)見解 第一，我們剛學(xué)習(xí)、介入 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式，開始時(shí)學(xué)生一定