四川省遂寧市20xx-20xx學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語文(參考版)
2024-11-30 15:01本頁面
【正文】 。如可以選擇“第一次、告別、勇氣”為關(guān)鍵詞，講述自己成長過程中第一次告別家人，勇敢邁向人生旅程的一次經(jīng)歷，或者表達自己告別以前的自己，走向一個全新的自我的勇氣；如果選擇“家、味道”為關(guān)鍵詞，可以寫什么是家的味道；如以“遇見、陪伴”為關(guān)鍵詞，可以寫遇見經(jīng)典，一直有經(jīng)典陪伴的感受；如以“禮物、那一天”為關(guān)鍵詞，可以講述自己獲得一份珍貴禮物那一天的見聞感受，表達自己的真情實感，等等。） 19． D. 20． ①母系社會的特點 ②區(qū)別婚姻 ③區(qū)別貴賤 （意對即可，每句 2 分） 21． 門診掛號后到門診室看醫(yī)生 ,按醫(yī)囑到不同科室化驗并做 CT、 B 超、心電圖檢查 ,然后把匯總的檢查結(jié)果拿到門診室交給醫(yī)生 ,醫(yī)生開出處方 ,患者攜帶處方到交費處支付藥費后去藥房領(lǐng)取藥品。 ⑥改弦更張：指琴聲不和諧，換了琴弦，重新安上，比喻改革制度或變更方法。此處與“一諾千金”混淆。使用正確。和文中“ 從根本上 ”重復(fù)，使用錯誤。使用正確。寅年吃了卯年的糧食。這里應(yīng)該用“一紙空文”。同時通過頸聯(lián)與尾聯(lián)的分析，可以看出詩人對選拔人才的不同觀點，詩人當(dāng)時在朝為官，對于人才的選拔非常重視，選拔人才不應(yīng)該看出身，而應(yīng)該唯賢是舉。分析詩歌的情感，就要了解詩歌的內(nèi)容，分析詩歌中的意象。春深花欲落，詩人自 折一枝，表達對人才的憐惜對選拔人才的重視。 ③表達了詩人對人才的憐惜對選拔人才的重視。 ②隱含了對官場上選拔人才時看重門第、不重賢能的風(fēng)氣的不滿（或諷刺）。 15． ①對遲開的桃花的喜 愛，同時也對晚來的桃花充滿了憐惜之情。 C 項是對頸聯(lián)藝術(shù)手法的分析，說法正確。故此項說法錯誤。 B項分析錯誤，不僅是因為作者是悠閑、不被重視的人，才會發(fā)現(xiàn)晚桃花，還有若不是斜日臨照，與紅花相映，人們便觀賞不到這“一樹春桃”，故此項說法錯誤。 （二）古代詩歌閱讀 （ 11 分） 閱讀下面這首唐詩，完成 14～ 15 題。陳 寔 覺得奇怪，就問樊英，樊英說 :“妻是齊的意思，妻子與丈夫一同供奉祭祀，據(jù)禮沒有不答拜的。然而您開始以貴重?zé)o比的身體，激怒萬乘天子，及至享受官爵俸祿，又沒聽說什么匡時救世的主張，你就進退兩難了。最初，河南人張楷和樊英一同被征召，不久張楷對樊英說 ： “天下有兩條道路 :出仕與隱居。數(shù)個月后，樊英聲稱病重，詔書要他以光祿大夫的身份休假。到四年三月，皇帝于是為樊英造壇設(shè)席，以老師的禮節(jié)對待樊英，向他詢問朝廷得失。陛下怎么能夠使臣活，又怎么能夠殺掉臣 !臣看見殘暴的君主就像見到仇敵，站在暴君的朝堂上還不肯，怎么能夠使臣顯貴呢 ?臣雖然身為平民，住在陋室，卻怡然自得，無異于 皇帝之尊向，又怎么能夠使臣低賤呢 ?陛下怎么能夠使臣顯貴，使臣低賤 !不合禮義的俸祿，即使非常優(yōu)厚我也不接受；如果能實現(xiàn)我的志向，即使是粗陋的飲食也不厭棄。你為什么輕慢朕的命令 ?”樊英說 :“臣接受的是天命。于是強行將他抬入殿中，他仍然不肯以禮相從。于是詔書嚴厲責(zé)備郡縣，要郡縣用車馬送他上路。到建光元年，又下詔書給公車，賜給策書，征召樊英和同郡六個人，樊英等四人都沒去。公卿推薦他為賢良方正、有道，他都不去。隱居在壺山的南邊，來向他學(xué)習(xí)的人從四方而來。 (“雖”，“申” “其”“簞食” 各 1 分，大意 1 分 ) （ 2）我對于那倒地的石碑，又因此感嘆古代刻寫的文獻未能存留，后世弄錯了它的流傳（文字）而沒有人說明白的（情況），哪能說得完呢？（“以”“謬” “者” “名”各 1 分，大意 1 分） 參考譯文 : 樊英字季齊，南陽魯陽人。 13．（ 1） 不合禮義的俸祿，即使非常優(yōu)厚我也不接受 ?！搬尫敝该撊コ恢父胬贤诵?。 10． B 堵 :墻。 (一點 1 分，兩點 2 分，三點 4 分。 (2)實現(xiàn)新能源汽車的輕量化、智能化、低碳化。 E 項，原文是“……突破口”， E 項表述曲解文意。 ) 8． BE (B 項，張冠李戴。（大意對即可）（每點 2 分） （三）實用類文本閱讀 （本題共 3 小題， 12 分） 閱讀下面的文字，完成 7— 9 題。（ 2）因為是夜游， 所以無處不燈火； 因為是船行，也就處處有槳聲。 5． 運用了擬人、比喻的修辭手法（ 1 分），月兒“晚妝才罷”“披著的發(fā)”“ 小姑娘怕羞的樣子”，楊柳的枝條“像一支支美人的臂膊”（ 2 分）， 襯托和渲染了秦淮河的美麗，表現(xiàn)了作者陶醉于美景的愉悅之情（ 2 分）。 （二）文學(xué)類文本閱讀 （本題共 3 小題， 14 分） 閱讀下面的文字，完成 4— 6 題。 2． :“文化識別度”，并不是文章的主題。 ▲ 遂寧市高中 2020 級第 二 學(xué)期 期末 教學(xué)水平監(jiān)測 語文試題參考答案及評分意見 一、現(xiàn)代文閱讀 （ 35 分） ) （一）論述類文本閱讀 （本題共 3 小題， 9 分） 1． : B項，“等”字沒有擬人的手法； C 項，文中無依據(jù)，漢字所獨具的文化識別度，并不能決定它“承載著知識的傳遞與族群間溝通的任務(wù)”； D 項，只發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢還不夠，文中說“一個好的平臺，如果只是發(fā)表的渠道暢通，并不意味著好的傳播效果。 請從中選擇兩三個關(guān)鍵詞寫一篇記敘文或議論文，講述自己的某段人生經(jīng)歷或表達自己對人生的思考。 《朗讀者》節(jié)目每一期都有一個主題詞，這些主題詞選得都很好。要求內(nèi)容完整 ,表述準確 ,語言連貫 ， 100 字以內(nèi)。秦漢以后，姓氏合二為一，遂稱“姓氏”。姓的偏旁是“女”，可能反映 了 ① ▲ ，那時候人們只知有母不知有父。（ 6 分） 姓氏，是表明一個人的家族血緣關(guān)系的標志和符號。 20． 在下面一段文字橫線處補寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。 C． 純文化節(jié)目缺乏大眾傳播性是因為缺少主流價值的映照。 A． 《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目的熱播將古典詩詞之美帶進了千家萬戶。該節(jié)目廣受好評，詩詞之美走進了千家萬戶。 D． 成都市新一輪總體規(guī)劃提出，建設(shè)龍泉山城市森林公園 ， 根據(jù)大氣環(huán)境特征，優(yōu)化空間形態(tài)，提高 通風(fēng)環(huán)境，構(gòu)筑 29 條觀山視域廊道。 B． 《中國文化符號調(diào)查報告》顯示，“大學(xué)生眼中最具代表性的中國文化符號”主要集中在非物質(zhì)文化符號上。我們將共同努力，看看能否讓平壤政府 改弦更張 ． ． ． ． ，不再發(fā)展核武器。 ⑤父母要 一言九鼎 ． ． ． ． ，通過自己的實際行動，讓孩子感受到“言必信，行必果”的做事風(fēng)格，懂得“言而有信”的道理。 ③ 貫徹落實“八項規(guī)定”，確保治理公款吃喝效果的持久性，明確各項制度并嚴格執(zhí)行之，這才是從根本上 釜底抽薪． ． ． ． 之策。
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