【正文】 。本文是童話體，在充分理解了題目的比喻義后，用活潑生動的語言，抒寫了一個有責(zé)任感的“ 稻草人”。作者詳寫所見的場景與稻草人的心理活動，突出正是稻草人的守護(hù)，才有這樣的豐收場景，正是稻草人的責(zé)任感，才有了腳下堅實(shí)的扎根、永恒的堅守。 本文寫稻草人的所見所感，但主次分明，詳略得當(dāng)。這樣的體裁往往能脫陳出新，贏得閱卷老師喜愛。 21 【名師點(diǎn)評】 童話體裁，想象豐富。晨光熹微中我與大地一起醒來，暮色四合中我與大地一同睡去。 然而不能。 渴望走上虹橋，俯視我為之守護(hù)的這塊土地，看看他究竟是什么模樣。晴空之下碧波萬里，彩云之上雁陣聲聲，誰說我沒有一個遙遠(yuǎn)的夢。要不然，還能干些什么呢？我只是一個稻草人，站在青山腳下。大地有規(guī)律地重復(fù)著他制定的規(guī)則，我所能做到的，就是按照他的規(guī)則行走。這是我的使命。風(fēng)吹起，雨落下，蟲走過，蝶飛來。 我能做的，是將雙腳 深深地扎進(jìn)泥土，不挪動分毫。等到麥子曬在場院里，清幽的麥粒香味兒飄散在小院子上空的時候，這場麥?zhǔn)詹耪浇Y(jié)束。我看著人們割麥子。人們起早貪黑在地里忙活，每一株麥子都要和鐮刀來一次親密接觸。她帶著敬意看看我干枯的身軀，然后在媽媽的一聲聲催促中，撿起鐮刀，回家。我不動，只管默默站立。 我是田間的一個稻草人。 我站在一株小紫花的身畔，望向這片黃澄澄的麥田。 【范文】 我是一個稻草人 淄博一考生 風(fēng)如一支笛子從田野間劃過，清脆，綿長，絲絲縷縷的音樂水一樣滲透到大地上。古往今來，中華民族的崛起史上，從來就不缺 “ 稻草人 ” 般的擔(dān)任人士：鄧稼先、焦裕祿、黃大年??他們是共和國最忠誠的建設(shè)者和守護(hù)者，是新時代的 “ 稻草人 ” ??寫作本文，既可選取正面的素材詮釋 “ 稻草人 ” 的象征意義，又可從反面選材交代喪失擔(dān)當(dāng)、守護(hù)責(zé)任的 “ 稻草人 ” 的 “ 厄運(yùn) ” ，從而論證做人要有所擔(dān)當(dāng)，擔(dān)當(dāng)要持之以恒；做人要肩負(fù)責(zé)任、 20 做人要有奉獻(xiàn)精神，才能實(shí)現(xiàn)自身價值等觀點(diǎn)。 思路三： 運(yùn)用議論文的格式寫作，我們知道， “ 見證 ” 、 “ 責(zé)任 ” 、 “ 奉獻(xiàn) ” 、 “ 擔(dān)當(dāng) ” 、“ 自我價值的實(shí)現(xiàn) ” 、 “ 自我的定位 ” 、 “ 守護(hù)精神 ” 等主題都可以寫出議論文體。 思路二： 運(yùn)用童話的形式寫 作，寫自己就是一個 “ 稻草人 ” ，真實(shí)地站立在田野，守護(hù)著自己眼前的田野與希望。在寫 “ 麥田 ” 成長過程中，寫 “ 稻草人 ” 的語言、動作等，來突出對自己的守護(hù)。 這些要求都要一一審清，不可麻痹 大意。除詩歌外文體不限，不少于 600字。 。 19 本文的題目是《我是一個稻草人》，結(jié)合歌詞材料，我們明確： 寫作對象 —— 我； 范圍 —— “稻草人”所見、所聞、所感、所經(jīng)歷的有意義的事?? 。從歌詞中我們可以理解“稻草人”的比喻意義有“有守護(hù)心的人”“有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的人”“有見證、又有奉獻(xiàn)的人”“有初心、有夢想的人”，或者是“奉獻(xiàn)精神” “ 守護(hù)精神 ” 等等，理解了題目中的比喻義，就等于確準(zhǔn)了文章的主題，這樣再成文，立意才深刻。本作文的“題眼”是句子文題“我是一個稻草人”， 我們可以采取補(bǔ)充法來理解：我是一個什么樣的稻草人？成長的路上，我是一個經(jīng)歷過什么的稻草人？我是一個看到過什么、聽到過 什么、做過什么夢的稻草人?? 。基于此，本文審題立意時可從下面幾方面考慮： “題眼” 。若審題錯誤、立意不明、角度失當(dāng)?shù)?，即平時所說的“離題”，即使語言再有文采，也是“英雄無用武之地”。 18 稻草人 羅大佑 終日面對著青山 終日面對著稻浪 午后的云雀背著艷陽 那樣飛 那樣笑 那樣歌唱 輕風(fēng)吹在我身上 雨珠打在我臉上 晨光 露珠 夕陽 星辰 春耕 秋收 冬藏 【真題解析】 這是一則給材料的命題作文。 五、寫作（共 50分） 《稻草人》（節(jié)選），以 “ 我是一個稻草人 ” 為題，展開想象寫一篇文章，可不拘泥于詩歌內(nèi)容。需要注意的是，所選的這兩個課文要能體現(xiàn)專題的內(nèi)容，如示例中魯迅小說中的“小人物”，就不能選《藤野先生》《阿長與 山海經(jīng) 》等課文，因?yàn)樗鼈兪巧⑽?。題目是要求做一個研究專題，而且給出了示例。 【解析】本題考查學(xué)生綜合性語文實(shí)踐能力。 我的研究： 【專題名稱】 【研究依據(jù)】 【我的發(fā)現(xiàn)】 【答案】示例：魯迅散文的特點(diǎn) 《藤野先生》《阿長與 山海經(jīng) 》 魯迅的散文具有形散神聚的特點(diǎn)。 17 示例： 【專題名稱】魯迅小說中的 “ 小人物 ” 【研究依據(jù)】《孔乙己》中的孔乙己、《故鄉(xiāng)》中的閏土 【我的發(fā)現(xiàn)】他們是生活在社會最底層的普通人，既老實(shí)善良，叉愚昧落后。兒子去城里賺錢的殘酷現(xiàn)實(shí)，暗示著落后的村莊最終會被現(xiàn)代化進(jìn)程覆蓋，“人”最終會像“飄逝的風(fēng)箏”風(fēng)箏一樣，找不到自己的“根”在哪里??基于這樣的閱讀理解，才能思考解決這些現(xiàn)實(shí)的答案：控制人口流失，弘揚(yáng)傳統(tǒng)手藝，發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，開展“最后的家園”教育等等，只要牽引“風(fēng)箏”的那根“線”足夠堅固，家園就會依舊，“根”就還在，“風(fēng)箏”就不會飄逝?? 四、專題性學(xué)習(xí)（共 6分） 19. 班級要舉行 “ 走近魯迅 ” 專題學(xué)習(xí)活動，要求至少結(jié)合兩篇課文確定 — 個研究專題 。解答此題首先要深入理解文意，明確文章中作者要表達(dá)的多層次的內(nèi)涵。 思考：重視民間藝人的手藝，改變鄉(xiāng)村破敗落后的現(xiàn)狀，吸引人才回流，傳統(tǒng)工藝也要不斷繼承和發(fā)展，與時俱進(jìn)；追本溯源，不忘初心；重視“根”的教育與傳承。“風(fēng)箏”既是鷂爺一生的縮影，又是中華民族最傳統(tǒng)的手藝，還是連接游子與故鄉(xiāng)的寄托物，所以本文中，鷂爺所說的“根”可以從三個方面來解答：“風(fēng)箏”與家園、“風(fēng)箏”與傳承、“風(fēng)箏”與精神。 【解析】本題考查對文章主旨的理 解。文中鷂爺所說的 “ 根 ” 又有哪些內(nèi)涵？（ 3分） 【答案】示例：①根是生“我”養(yǎng)“我”的故土情，是漂泊在外的人的依靠和精神慰藉，②根是傳統(tǒng)文化和手藝傳承的源泉。第三聯(lián)系上下文語境，明確村莊的未來走勢 —— 被“飛機(jī)場”取 16 代，人們將失去家園的前景，暗示作者此刻低沉而無奈的心境。 解答時首先梳理賞析加點(diǎn)詞語的角度（修辭、描寫、表現(xiàn)手法、句式等）。 【答案】“掏空了身子”運(yùn)用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了整個村莊只剩一個空殼的現(xiàn)狀，突出了了村莊的寂寥、落寞和破敗，暗示著村莊即將消失，表達(dá)了作者對這種情景的低沉與無奈的心情。 16. 下面的語句耐人尋味，請結(jié)合加點(diǎn)的詞語進(jìn)行品析。結(jié)合小說的內(nèi)容，作者在這里運(yùn)用插敘，是為了補(bǔ)充交代主人公以前的身份背景，暗示“風(fēng)箏”曾帶給主人公最光榮的歷史，所以今天“風(fēng)箏”被冷落，主人公才感慨不已，這樣能補(bǔ)充故事的情節(jié)，使情節(jié)更完整，不突兀；另外，真是這段插敘的交代，我們才能理解 主人公鷂爺能那么有耐心地指導(dǎo)小男孩放風(fēng)箏，所以這插敘也是鋪墊；另外，在小說的結(jié)尾，提到“根”的主旨，作者是通過風(fēng)箏老藝人鷂爺教小孩放“風(fēng)箏”來表達(dá)的，“風(fēng)箏”就是傳承的紐帶，那根“線”連接著的就是“故鄉(xiāng)”“國家”這個“根”。解答此題首先要根據(jù)題意找到相關(guān)段落，從第 10段“ 鷂爺又想到過去”到第 13段“唉，不想這么多了，趁著天暖風(fēng)輕，還是放風(fēng)箏吧”，我們可以概 括出想到的事情有三件，即幼時學(xué)藝成功、后來成為民間藝人、現(xiàn)在手藝失傳，然后用具體的語言概括出來即可。 作用：①交代主人公鷂爺和故事的背景，補(bǔ)充故事情節(jié)；②為下文鷂爺和小男孩放風(fēng)箏做鋪墊，推動故事情節(jié)發(fā)展；③暗示文章主旨，重視“根”的傳承，不忘初心。 15. 文中寫到 “ 鷂爺又想到過去 ” ，鷂爺想到了哪些事情？小說寫這些內(nèi)容有什么作用？請 15 概括并 分析。第二個空，在給出小說人物及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從文中找出小說的背景，小說的背景有自然背景與社會背景，通過閱讀小說內(nèi) 容，我們看到了一個 “像被掏空了身子一樣，甚至連聲犬吠雞鳴都聽不到”的“ 殘墻斷壁、破磚瓦礫、樹林和那些廢棄的打麥場，被風(fēng)吹過，塵土飛揚(yáng)，凌亂不堪。解答此題要了解小說常見的 線索有：①以人物為線索，即“人線”；②以事物為線索，即“物線”；③以中心事件為線索，即“事線”；④以空間、時間為線索，即“時地線”；⑤以人物心理或情感為線索，即“情感線”等。（ 2分） 這篇小小說以 為線索，以一位民間藝人 —— 鷂爺為主人公，以 為背景，講述了一個具有強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)意義的故事。 此刻，就見那只擺脫了束縛的風(fēng)箏有些飄搖不定地朝下沉落了一會兒，最后猛然折了一個方向，有些留戀地漸漸飛高了，飛遠(yuǎn)了，最終淡出了鷂爺?shù)囊暰€。有根線扯著還能落回來，如果那根線斷了，就四處漂泊 ，永遠(yuǎn)也飛不回來了。 鷂爺心一動，隨口問，告訴爺爺，根是啥？ 男孩一臉迷茫，搖頭不知。說著，男孩伸手指了指麥地遠(yuǎn)處。 14 男孩撅著小嘴，有些難過。鷂爺沒有責(zé)備，一臉溫和地勸慰著男孩，沒關(guān)系，風(fēng)箏早晚要飛走的。 突然，男孩像是被腳下的什么東西給絆倒了，風(fēng)箏線隨之撒手松開。鷂爺在一旁吆喝著，拽緊線，快跑起來??！ 男孩立馬牽著那只風(fēng)箏在麥地里奔跑起來，風(fēng)箏越飛越高。他連忙將手中的風(fēng)箏線遞給男孩，有些蠱惑地說 “ 你玩一下，就知道了。鷂爺仰著脖梗，望著蔚藍(lán)的天空，正專心致志地操弄著風(fēng)箏，突然，一聲嫩生生的童音傳來，老爺爺，放風(fēng)箏好玩嗎？ 鷂爺?shù)皖^一看，不知何時，身邊多了一個男孩，正一臉好奇地望著他。 很快，天上飛起一只風(fēng)箏。好幾次，大龍苦口婆心勸他也搬到城里去賺大