【正文】 給學(xué)生科學(xué)合理適于接受的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建議。使得大家在時(shí)間上有了緊迫感使得我們的教學(xué)內(nèi)容更加有效率使得我們更能發(fā)揮積極性去充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生。大家知道高三的復(fù)習(xí)其實(shí)不止我們數(shù)學(xué)這一科其他的學(xué)科也在內(nèi)都是時(shí)間緊任務(wù)重要在有限的時(shí)間完成可以說(shuō)是無(wú)限的復(fù)習(xí)內(nèi)容不精心作以安排在復(fù)習(xí)中勢(shì)必出現(xiàn)忙亂的現(xiàn)象也會(huì)容易出現(xiàn)顧此失彼的后果。我說(shuō)的切實(shí)可行的意思是計(jì)劃要細(xì)致具體嚴(yán)格。我身邊有 300 員虎將，其中 100 人是外國(guó)人， 200 人是年富力強(qiáng)的香港人。 緊張而繁重的高三復(fù)習(xí)備考還沒(méi)有畫上了句號(hào)，我們還須在奮戰(zhàn)的大潮中一起披風(fēng)展浪，一起持舵前行，盡管我們不能成為最領(lǐng)先的弄潮兒，但因?yàn)槲覀冊(cè)诒M心，我們更在盡力，我們可以自豪的說(shuō)；我們無(wú)悔。 每周假期作業(yè)發(fā)滾動(dòng) 試題一份。 每周小測(cè)至少一次。在這里我們組里從來(lái)沒(méi)有因?yàn)槲也荒芗皶r(shí)準(zhǔn)備材料而計(jì)較過(guò)，有了什么想法，有了什么建議，教研時(shí)出現(xiàn)了什么點(diǎn)子，事后大家都能主動(dòng)積極的查找材料。 三、精誠(chéng)合作，互相學(xué)習(xí)，和諧共建，奮戰(zhàn)高考。在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們基本采用了以學(xué)生為主體的練講結(jié)合，把所有的題目都讓學(xué)生獨(dú)立的完成， 然后有老師點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)播。也就是我們?cè)?jīng)說(shuō)的：磨刀不費(fèi)砍材功。運(yùn)動(dòng)與變換的思想方法等不斷在復(fù)習(xí)過(guò)程中滲透。分類討論的思想方法。如：函數(shù)與方程的思想方法。在集體教研選擇教學(xué)題目時(shí)尤其注重： （ 1）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性及不同章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。這樣我們就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生立足課本，瀏覽以前的課堂筆記，激活所有數(shù) 學(xué)知識(shí)點(diǎn)，既給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間也為學(xué)生樹(shù)立了備戰(zhàn)高考的信心。在復(fù)習(xí)過(guò)程中我們經(jīng)常提醒學(xué)生多回顧課本、成立學(xué)習(xí)筆記和糾錯(cuò)本，濃縮所學(xué)知識(shí)，熟練掌握解題方法，加快解題速度，縮短遺忘周期，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固提高的效果，以提高知識(shí)與能力的綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性為重點(diǎn)。過(guò)程中發(fā)展能力，提高素質(zhì)是核心。 因此，在復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高，加強(qiáng)各知識(shí)板塊間的聯(lián)系和綜合，加強(qiáng)通性通法的總結(jié)和運(yùn)用，重視教材，狠抓基礎(chǔ)是根本。三角函數(shù)知識(shí)作為解題的工具，沒(méi)必要學(xué)習(xí)得那么深、那么難。大綱要求試題難度更加符合教學(xué)的實(shí)際與高中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平。在教學(xué)中我也大膽的指導(dǎo)和建議老師們，力爭(zhēng)不要做太多無(wú)用功，有些內(nèi)容就得敢于大膽的取舍，因?yàn)轭}永遠(yuǎn)是講不完也是做不完的，在時(shí)間緊張的情況下，我們一方面要穩(wěn)住陣腳，一 方面又不要給學(xué)生帶來(lái)急躁的情緒。而且可以從微觀上細(xì)心推敲對(duì)眾多考點(diǎn)的不同要求，分清哪些內(nèi)容只要一般理解，哪些內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)掌握，哪些知識(shí)又要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用。 給學(xué)生科學(xué)合理適于接受的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建議。使得大家在時(shí)間上有了緊迫感，使得我們的教學(xué)內(nèi)容更加有效率，使得我們更能發(fā)揮積極性去充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生。大家知道高三的復(fù)習(xí)，其實(shí)不止我們數(shù)學(xué)這一科其他的學(xué)科也在內(nèi)，都是時(shí)間緊任務(wù)重，要在有限的時(shí)間完成可以說(shuō)是無(wú)限的復(fù)習(xí)內(nèi)容，不精心作以安排，在復(fù)習(xí)中勢(shì)必出現(xiàn)忙亂的現(xiàn)象，也會(huì)容易出現(xiàn)顧此失彼的后果。我說(shuō)的切實(shí)可行的意思是計(jì)劃要細(xì)致，具體，嚴(yán)格。 高三數(shù)學(xué)備課組工作總結(jié) 13 在全體高三 數(shù)學(xué)組老師的共同努力下，我們圓滿完成本學(xué)期的教育、教學(xué)，也取得了一些成績(jī)，例如，統(tǒng)考成績(jī)和區(qū)前一名在大幅度縮小，理科數(shù)學(xué)名次提前了一名等，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、制定切實(shí)可行的計(jì)劃并且一定要按照計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃的安排進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生在自己頭腦中構(gòu)建學(xué)科體系、結(jié)構(gòu)、框架和網(wǎng)絡(luò)。使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)差 (補(bǔ)薄，補(bǔ)漏 )，提高總分，爭(zhēng)取提升升學(xué)層次。有些是班級(jí)學(xué)生共有的，有些是學(xué)生自己的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)多次訓(xùn)練的搜索，薄弱的點(diǎn)、塊就能逐步凸現(xiàn)出來(lái)。 “4 度 ” ：師生的互動(dòng)度，學(xué)生的參與度，思維的發(fā)散度，學(xué)生的合作度。 (6)雙課：專題復(fù)習(xí)課與訓(xùn)練講評(píng)課?？荚嚫呖计椒€(wěn)過(guò)渡，新課程中淡化的內(nèi)容，不要求的內(nèi)容甚至刪減的內(nèi)容，是什么？新課程重視什么？ (4)雙點(diǎn)：熱點(diǎn)與冷點(diǎn)。 (2)雙題：近幾年高考題與考綱樣題（考試說(shuō)明中的 “ 典型題示例 ” ）。 (2)個(gè)體研備課組活動(dòng)前布置任務(wù)，活動(dòng)時(shí)交流。 二、抓 “ 研 ” 如何研？ (1)集體備課組活動(dòng)。 （ 2）全真考試： 6 月 1 日、 3 日、 5 日晚自習(xí)。 自主總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，回訪訓(xùn)練，回味錯(cuò)題，回到課本，回歸基礎(chǔ)。專題。 后期復(fù)習(xí)主要經(jīng)歷 3 個(gè)階段： 第一個(gè)階段：第二輪復(fù)習(xí)（時(shí)間 34 月份）二輪復(fù)習(xí)教學(xué)的 基本原則是： (1)導(dǎo)向性原則；考綱解讀。解決時(shí)間不夠用的矛盾，唯一的方法是從本校的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)高考要求，制訂一個(gè)切實(shí)可行的后期復(fù)習(xí)計(jì)劃。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，特作小結(jié)如下。 高三數(shù)學(xué)備課組工作總結(jié) 12 20xx 屆高三是我校教育教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階的一屆，也是我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)跨越的一屆。不管怎樣我們都會(huì)盡心盡力，努力把自己的工作做好，爭(zhēng)取取得輝煌成績(jī)。但是我們每個(gè)教師信心百倍，從點(diǎn)滴坐起，在平時(shí)的教學(xué)中從不讓學(xué)生浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，作業(yè)及時(shí)細(xì)致地批改，及時(shí)反饋，確實(shí)做到精講精練，有較強(qiáng)的針對(duì)性。 四、負(fù)重拼搏，爭(zhēng)闖輝煌。 本學(xué)期 ,我們繼續(xù)采取新的教學(xué)方法 ,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ,老師少講 .有些知識(shí)讓學(xué)生去悟、去想 ,教師只起到點(diǎn)撥的作用 .同時(shí) ,保持同學(xué)生親切融合的師生關(guān)系 ,充分尊重學(xué)生自己的能動(dòng)性 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 ,并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性 . 三、苦練內(nèi)功，精益求精。 對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我們都從教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、聯(lián)系等幾個(gè)方面進(jìn)行反復(fù)備課。本學(xué)期我們始終貫徹這一知道思想，扎實(shí)工作，成績(jī)顯著。 高三數(shù)學(xué)備課組工作總結(jié) 11 本學(xué)期高三數(shù)學(xué)組文理共 6 名教師，其中理科 4 人，文科 2 人，擔(dān)任著高十二個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，且每個(gè)人都帶兩個(gè)班的教學(xué)，時(shí)間緊，任務(wù)重， 但我們 6 個(gè)人團(tuán)結(jié)一心，奮力拼搏，圓滿的完成了本學(xué)期教育教學(xué)，取得了一定的成績(jī)。最起碼要管理好自己的課堂，完成好自己的教學(xué)任務(wù)，不能有事就找班主任，或只講課不管理。 三、加強(qiáng)任課教師對(duì)班級(jí)的管理。書(shū)作為 “ 母本 ” ，添加進(jìn)我們自己的一些東西，經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)作，就有了具有我們自己特色的校本課程了。章與章之間有沒(méi)有重復(fù) ,知識(shí)是否到位 ,表達(dá)是否準(zhǔn)確 ,題目與解答甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否有錯(cuò)誤 。編寫高三復(fù)習(xí)教材就是做學(xué)問(wèn) ,有一些事情需要解決 ,一章中有哪些知識(shí) ,有哪些題型 ,有哪些方法 ,如何滲透數(shù)學(xué)思想 。2.不要放過(guò)有難度的題 ,沒(méi)有一定的難度的訓(xùn)練 ,學(xué)生的心理承受能力和學(xué)生思維的全面性、深刻性是無(wú)法培養(yǎng)上去； 合題 ,學(xué)生應(yīng)自覺(jué)尋找成績(jī)的提高點(diǎn) ,采取切實(shí)可行的措施解決 ,如某一章節(jié)的內(nèi)容不到位 ,應(yīng)及時(shí)鞏固 .只有做到學(xué)生做的都是精選試題，才能 “ 張弛 ” 有度。不能不管三七二十一，先把試卷發(fā)下去，難了不講或把答案貼出去了事。如何解決二者之間的矛盾，老師做的工作是非常關(guān)鍵的。 五、精選試題，做到 “ 張弛 ” 有度。由于錯(cuò)誤常具有 “ 重復(fù)性 ” ，一般學(xué)生在過(guò)去的練習(xí)中已暴露了他們解題中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。 ② 思維欠縝密，缺少書(shū)面表達(dá)的主要環(huán)節(jié)：對(duì)于含字母的問(wèn)題，對(duì)字母的分類討論不夠到位， ③ 綜合水平欠佳，運(yùn)算能力薄弱，做題時(shí)往往是 “ 會(huì)而不對(duì) ” 。 四、 “ 重讀 ” 考卷，在糾錯(cuò)訓(xùn)練中提升能力。而高三處于對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和提高的階段，所以高三的數(shù)學(xué)周練最好小題應(yīng)出復(fù)習(xí)過(guò)，解答題應(yīng)有兩道高考?？嫉亩€沒(méi)有復(fù)習(xí)的題型。 三、充分利用好周練，做好鞏固和檢測(cè)工作。往屆的二輪復(fù)習(xí)大部分時(shí)間和精力放在思想和方法上，常常是老師講的有條有理，頭頭是道，學(xué)生也能聽(tīng)懂，但往往與應(yīng)用結(jié)合不到一塊，見(jiàn)不到實(shí)質(zhì)性效果。雖然一輪復(fù)習(xí)要細(xì)，但戰(zhàn)線不可拉的過(guò)長(zhǎng)，這樣容易造成復(fù)習(xí)到后面忘了前面的內(nèi)容。例如例題分析，就不能只有老師講，要給學(xué)生思考時(shí)間，最好學(xué)生先做一做，做 510 分鐘再講，老師在講時(shí)要?jiǎng)訂T學(xué)生參與，領(lǐng)著學(xué)生讀題、分析、板書(shū)、歸納，不能放過(guò)影響成績(jī)的任何一個(gè)細(xì)節(jié)。 對(duì)新高三的幾點(diǎn)建議 一、一輪復(fù)習(xí)應(yīng)細(xì)，但時(shí)間不宜太長(zhǎng)。 七、心理教育，助長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生，我們采用了科組集體 力量加強(qiáng)提高輔導(dǎo)，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)有效性；對(duì)一些數(shù)學(xué) “ 學(xué)困生 ” ，采用了低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，采用分層管理和分層教學(xué)。我們的學(xué)生基礎(chǔ)一般，所以，一點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，放低起點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解為學(xué)生容易把握的一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把步子邁的慢一點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)，及時(shí)反饋，把學(xué)生一步一步推向前進(jìn)。 五、注重 “ 三點(diǎn) ” ，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓好 “ 三中 ” 即中等題、中等分、中等生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)真研究好中等題、拿好中等分是基本，是高考信心的保證；抓好中等生是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本。我們 9 個(gè)老師，有 5 人兼任班主任，平常都非 常注意學(xué)生的教育，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)誘導(dǎo)，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感到成功的快樂(lè)。 三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。深入學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，在多次模擬測(cè)試中，及時(shí)調(diào)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，提前滲透數(shù)學(xué)思想方法，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，做到了有的放矢，讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益。在任何地方、任何時(shí)間都有我們探討、爭(zhēng)議、交流的聲音。如果我們?cè)诰C合復(fù)習(xí)階段，收集了部分學(xué)生的 “ 糾錯(cuò)本 ” ，對(duì)他們?cè)?jīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了整理、歸類，編寫小題訓(xùn)練試題發(fā)給學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行講解，就可以使學(xué)生的解題錯(cuò)誤得到了糾正，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)解題能力的超越。我認(rèn)為應(yīng)從 “ 錯(cuò)題 ” 入手，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)能力超越。 ② 思維欠縝密，缺少書(shū)面表達(dá)的主要環(huán)節(jié)：對(duì)于含字母的問(wèn)題，對(duì)字母的分類討論不夠到位。 糾錯(cuò)復(fù)查工作不到位。例如例題分析，就不能只有老師講，要給學(xué)生思考時(shí)間，最好學(xué)生先做一做，做 5— 10 分鐘再講，老師在講時(shí)要?jiǎng)訂T學(xué)生參與，領(lǐng)著學(xué)生讀題、分析、板書(shū)、歸納，不能放過(guò)影響成績(jī)的任何一個(gè)細(xì)節(jié)。 二、存在的問(wèn)題 一輪復(fù)習(xí)不夠細(xì)。對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生，我們采用了科組集體力量加強(qiáng)提高輔導(dǎo)，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)有效性；對(duì)一些數(shù)學(xué) “ 學(xué)困生 ” ，采用了低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。 重視 “ 內(nèi)臨 ”“ 外界 ” ，關(guān)注全體學(xué)生 重視數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀 態(tài)，采用分層管理和分層教學(xué)。 注重 “ 三點(diǎn) ” ，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、提能力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。 抓好 “ 三中 ” ，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心 抓好 “ 三中 ” 即中等題、中等分、中等生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)真研究好中等題、拿好中等分是基本，是高考信心的保證；抓好中等生是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本。 掌握學(xué)情，做到有的放矢 深入學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)水平 和學(xué)習(xí)能力，在多次模擬測(cè)試中，及時(shí)調(diào)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，提前滲透數(shù)學(xué)思想方法，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，做到了有的放矢，讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益。也對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度，資料的征訂、測(cè)試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上，既有分工又有合作，既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際情況，既有 “ 學(xué)生容易錯(cuò)誤 ” 地方的交流，又有典型例子的討論，既有課例的探討又有信息的交流。 高三數(shù)學(xué)備課組工作總結(jié) 9 一、備課組所做的工作： 潛心鉆研高考試卷，做到復(fù)習(xí)有導(dǎo)向性和高效性 為了 20xx 屆學(xué)生在江蘇高考中能取得優(yōu)異的成績(jī)，備課組每位教師都深入研究分析了 20xx 年 — 20xx年江蘇高考數(shù)學(xué)試卷，探討高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的 策略。放過(guò)有難度的題 ,沒(méi)有一定的難度的訓(xùn)練 ,學(xué)生的心理承受能力和學(xué)生思維的全面性、深刻性是無(wú)法培養(yǎng)上去 。不能不管三七二十一，先把試卷發(fā)下去，難了不講或把答案貼出去了事。如何解決二者之間的矛盾，老師做的工作是非常關(guān)鍵的。 精選試題，做到 “ 張弛 ” 有度。由于錯(cuò)誤常具有 “ 重復(fù)性 ” ，一般學(xué)生在過(guò)去的練習(xí)中已暴露了他們解題中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。 ② 思維欠縝密，缺少書(shū)面表達(dá)的主要環(huán)節(jié)：對(duì)于含字母的問(wèn)題，對(duì)字母的分類討論不夠到位， ③ 綜合水平欠佳，運(yùn)算能力薄弱，做題時(shí)往往是 “ 會(huì)而不對(duì) ” 。 “ 重讀 ” 考卷，在糾錯(cuò)訓(xùn)練中提升能力。而高三處于對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和提高的階段，所以高三的數(shù)學(xué)周練最好小題是全部復(fù)習(xí)內(nèi)容，解答題應(yīng)有兩道高考?？嫉亩€沒(méi)有復(fù)習(xí)的題型。 充分利用好周練，做好鞏固和檢測(cè)工作。往屆的二輪復(fù)習(xí)大部分時(shí)間和精力放在思想和方法上，常常是老師講的有條有理，頭頭是道，學(xué)生也能聽(tīng)懂，但往往與應(yīng)用結(jié)合不到一塊，見(jiàn)不到實(shí)質(zhì)性效果。雖然一輪復(fù)習(xí)要細(xì)，但戰(zhàn)線不可拉的過(guò)長(zhǎng)，這樣容易造成復(fù)習(xí)到后面忘了前面的內(nèi)容。例如例題分析，就不能只有老師講，要給學(xué)生思考時(shí)間，最好學(xué)生先做一做，做 510 分鐘再講，老師在講時(shí)要?jiǎng)訂T學(xué)生參與，領(lǐng)著學(xué)生讀題、分析、板書(shū)、歸納，不能放過(guò)影響成績(jī)的任何一個(gè)細(xì)節(jié)。幾點(diǎn)建議 一輪復(fù)習(xí)應(yīng)細(xì)，但時(shí)間不宜太長(zhǎng)。尤其在考前，我們對(duì)優(yōu)等生和數(shù)學(xué) “ 學(xué)困生 ” ，利用自己的休息時(shí)間，個(gè)別輔導(dǎo)，或交換老師輔導(dǎo)，有的放矢，收到了較好的效果。對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生，我們采用了科組集體力量加強(qiáng)提高輔導(dǎo)，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)有效性 。 重視數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，采用分層管理和分層教學(xué)。我們的學(xué)生基礎(chǔ)一般，所以，一點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，放低起點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解為學(xué)生容易把握的一個(gè)又一個(gè)知