【正文】 風一更，雪一更 ⑸ ，聒 ⑹ 碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲 ⑺ 。） 師：山一程，水一程，程程都是 —— 生：（齊讀）長相思 師：風一更，雪一更，更更喚醒 —— 生：（齊讀）長相思 師：愛故園，愛祖國，字字化作 —— 生：（齊讀）長相思（掌聲。建功立業(yè)的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，就這樣交織在一起，化作了納蘭性德的《長相思》。我們一起讀！有感情朗讀。 師：是的，我何曾是輕離別啊，我是何等地重離別啊。） 師：我是納蘭性德，我想先問一問我的老父。我們再一起問一問納蘭性德吧：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？ 生：（齊讀） 問君何事輕離別，一年能幾團圓月？ 師：輕離別？你們居然說我輕離別？（板書 “ 輕 ” ）我，納蘭性德真的輕離別嗎？真的對離別無所謂嗎？再讀《長相思》，默讀，你在哪兒體會到，我納蘭性德沒有輕離別啊，我不是輕離別啊。長亭外，秋風瑟瑟，白發(fā)蒼蒼的老人問納蘭性德 —— 生：（朗讀）問兒何事輕離別，一年能幾團圓月？ 師：老父來日不多了，不知還能見兒幾面?。∵€有誰也會問納蘭性德？ 師：雖然納蘭性德沒有哥哥，但是你們可以暫且做他的哥哥。等一下，我們一起到一個地方去問，好嗎？長亭外，楊柳依依，妻子站在送別的路上，問納蘭性德 —— 生：（朗讀）問夫何事輕離別，一年能幾團圓月？ 師：好一個深情的妻子?。≌l還會問納蘭性德？ 師：代替兒子問一問，你現(xiàn)在是納蘭性德的兒子，你來問一問，你把 “ 君 ” 字改成 —— 生：父 師：父，好。 師：對，你就是納蘭性德的妻子 ，你問一問納蘭性德？ 生 1：（朗讀）問君何事輕離別，一年能幾團圓月？ 師：妻子問丈夫，那個 “ 君 ” 字改一下，改成 —— 生 1：問 “ 夫 ” 。 三、互文印證，讀透詞心 師：同學們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經非常真切地感受到了作者那一顆身在征途、心系故園的破碎之心。山一程，水一程，程程都是長相思；風一更，雪一更，更更喚醒長相思。） 師：誰再來讀讀《長相思》？在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，這里只有 —— （齊讀課文。） 師：（在學生的寫話過程中插話。但是，同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應該是怎么樣的畫面？怎么樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)看到的畫面寫下來。 師：孩子們，請閉上眼睛，讓我們一起，隨著納蘭性德走進他的生活，走進他的世界。） 師：好，咱們一起讀一讀《長相思》 生：（齊讀） 二、展開想象，讀出詞情 課件播放一段音樂后，在音樂聲中有感情朗讀。先自己讀一讀，試著把作者身和心分離的那種感受、那種心情讀出來。） 師：同學們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的長相思。把它們連起來，（板書：在這兩句上畫了一個圓圈。（板書：在 “ 心 ” 的后面寫 “ 系故園 ” 。（板書 “ 心 ” ）納蘭性德的心，心情的心，心愿的心，心在那兒？ 生：他的心在故鄉(xiāng) 師：用課文里的一個詞，一起說，納蘭性德的心在哪兒？ 生：故園。） 師：請坐。一句話，作者身在征途上。 師：孩子們，這里站著一二三四五六七位同學。師：現(xiàn)在羅老師提兩個問題，看看你對這首詞大概的意思，掌握了沒有。 師：好，默讀《長相思》。同學們，夢都作不成，覺都睡不好，帶著這種感覺，我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去。誰還有別的印象和感覺？ 生 2：我感覺到納蘭性德思念家鄉(xiāng)，夢都睡不好了。生 1：我感到納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。生齊讀。注意聽，注意聽，你聽出了什么味道？什么感覺？ 指名讀。學生模仿教師、讀課文。 師：讀詞就要讀出這樣的味道來。生：（齊答）沒有。師：真好，同學們，讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來。 ” 讀。 生：（齊讀）身向榆關那畔行，夜深千帳燈。我們讀這兩句詞， “ 身向榆關那畔行，夜深千帳燈。師：你們聽出來了嗎？ 生：（齊答）聽出來了。 師：真好，你們有沒有注意到，這位同學，在讀 “ 身向榆關那畔行 ” 的時候，哪個地方停頓了一下？ 生：他在 “ 身向榆關 ” 的后面停頓了。 師：很好！誰再來讀一讀《長相思》？請你，其他同學注意聽，特別注意，他在讀詞句的中間時是怎么停頓的，是不是讀得有板有眼。預備起。 師：讀得字正腔圓，真好！風一更這個 “ 更 ” 是多音字，聒碎鄉(xiāng)心的 “ 聒 ” 是個生字，她都念準了。）好，誰來讀一讀《長相思》？其他同學注意聽，這首詩當中的一個生字，一個多音字， 聽他有沒有讀準了。明白嗎？ 自由朗讀《長相思》 學生自由讀課文《長相思》。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆、拆了又寫的家書。教學難點： 體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。 通過主題閱讀，積累語言、豐富文化底蘊，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。 2．學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法感知詩詞大意。因此引導學生感受納蘭性德身在軍旅、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的思鄉(xiāng)之苦就成了教學的重難點。 ” 對五年級的學生來說，他們已經掌握了一定的詩詞學習方法。 ” 王國維在《人間詞話》里這樣說： “ 詞以境界為最上。近代著名學者王國維就曾給其極高贊揚 :“ 納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，表達了作者羈旅懷鄉(xiāng)的情懷。 六、板書設計： 身 在 征 途 思鄉(xiāng)之情 心 系 家 園 七、教后反思： 第五篇：長相思教學設計 長相思教學設計 羅敏琦 教材分析： 《長相思》是人教版語文教本五年級上冊第二單元《古詩詞三首》中的一首詞。 。 。