列方程解應(yīng)用題教學(xué)反思(參考版)
2024-09-21 20:27本頁面
【正文】 本堂課，在對學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)反饋上，和環(huán)節(jié)的處理上還有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)，也懇請領(lǐng)導(dǎo)和各位老師能夠幫助我，使我能夠在今后的教學(xué)中，逐漸加強(qiáng)，能夠熟練的駕御課堂。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。首先從方程的角度來檢驗(yàn)，然后再讓這兩個(gè)同學(xué)把錢拿出來讓大家看一下，果真，結(jié)果正如我們預(yù)料，同學(xué)們感到非常有趣，而且興奮異常，獲得了成功的喜悅。 之后進(jìn)行檢驗(yàn)。 之后引導(dǎo)學(xué)生想不同的解題思路，列出不同的方程，就是教學(xué)生如何從不同角度思考問題的方法。創(chuàng)設(shè)情境，蔡利琦同學(xué)和周旭同學(xué)兩個(gè)人互相詢問對方的的錢數(shù)并說出兩個(gè)人之間的倍數(shù)關(guān)系，來猜測兩個(gè)人各有多少錢？ 由于小學(xué)生仍處在從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)刻，所以要考慮怎樣做好這個(gè)過渡，在教學(xué)中采用畫線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題的解題思路和方法，會(huì)解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題；會(huì)用把兩個(gè)未知數(shù)的值代入已知條件看是否符合的方法進(jìn)行驗(yàn)算；在教學(xué)解題思路的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、比較的能力；在解題過程中進(jìn)一步培養(yǎng)初步的類推和遷移的能力及養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。 xxx xxxx年 xx月 xx 日 第五篇：《列方程解應(yīng)用題》教學(xué)反思 列方程解應(yīng)用題是在第八冊學(xué)習(xí)列出含有未知數(shù)的等式解一步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 5，列方程解決問題應(yīng)該不止一次地完整呈現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣。以至于在練習(xí)時(shí)，有部分學(xué)生把速度錯(cuò)誤地當(dāng)作路程相加減了。 2，板書不及時(shí)。 同時(shí)，這節(jié)課也存在許多需要改進(jìn)的地方和失誤。另外，也把與相遇問題具有 共同特點(diǎn)的合作完成一件任務(wù)，背向行駛問題，以及環(huán)形跑道上背向而跑的問題都?xì)w為相遇問題。這是本學(xué)期我的第一次研討課，在課前作了一些準(zhǔn)備，如根據(jù)我們的學(xué)情做課件，把有一些知識(shí)內(nèi)容的難度降低，然后把課堂容量減少一部分。 時(shí)間： 第四篇：教學(xué)反思 列方程解應(yīng)用題 教學(xué)反思 課題：列方程解相遇問題應(yīng)用題。列方程解應(yīng)用題喂學(xué)生解答應(yīng)用題開辟了一個(gè)新的途徑，開拓了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生解答應(yīng)用題 能 力。知識(shí)體系是成網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu)的，知識(shí)之間既有橫向的聯(lián)系又有縱向的聯(lián)系，應(yīng)用題的教學(xué)也是這樣，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程之中，是綜合培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷，提高解題能力的重要途徑。 三、加強(qiáng)應(yīng)用題之間的對比，靈活選擇合理的解法 在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生正確地分析應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量間的關(guān)系，再讓學(xué)生 對兩種解法進(jìn)行對比，在對比的基礎(chǔ)上理解每種解法的簡便性，以便學(xué)生在解題過程中靈活選擇合理的方法。因此，運(yùn)用線段圖分析比較數(shù)量關(guān)系，能夠變抽象為具體，變繁為簡，是數(shù)量關(guān)系明確，為學(xué)生理解題意加起橋梁。 二、運(yùn)用線段圖進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力 學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展，需要有一個(gè)長期的培養(yǎng)過程，要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行?！?商店原來有一些餃子粉，每袋 5千克，賣出 7袋以后，還剩 40千克，這個(gè)商店原來有多少千克餃子粉 ？ ” 我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了以下兩道鋪墊題： 題 1：商店原來有 75 千克餃子粉，賣出 35 千
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