列分式方程解應用題的教學反思(參考版)
2024-09-21 20:24本頁面
【正文】 6，部分學生因為基礎問題沒有聽懂，由于時間問題，在課堂上沒有給他們足夠的關注，還需要更多課后輔導。 4，在與學生的溝通方面，顯得稍緊張，沒做到自由曉暢，學生在課堂上得到的鼓勵可能不夠多。 3，在得出相遇問題的等量關系時，雖然反復強化，但是沒有用 “ 路程 =時間 x速度 ” 強調(diào)每個 “ 路程 ”量的計算方法。 1，過于想要控制課堂，從而氣氛沒有足夠的活躍起來，請學生回答問題時沒有從 “ 面 ” 而是從 “ 點 ”上考察也是一大失誤。因為他們都可 以適用同一個等量問題： A 的路程 +B的路程 =總路程。備課時，考慮到我們的計算速度不是很快，但同時又希望學生將相遇問題的等量關系強化，所以在練習部分把要求降低為只設未知數(shù)，列出方程，不解答。 總體來說，本節(jié)課還算成功。因此，在小學階段，學生必須掌握好列方程解應用題的知識，為今后進一步學習數(shù)學打下良好的基礎。其中，列方程解應用題在整個小學數(shù)學體系中占有重要的地位。 總之，在列方程解應用題的教學中，我們要借助各種教學手段，通過多種途徑幫助學生建立概念、理清算理。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且便于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力以及良好的數(shù)學思維能力，從而收到事半功倍的效果。應用題的分析解答，大都遵循審題 → 分析 → 解答這樣的順序，而主要是引導學生分析數(shù)量關系。這樣，弄清了鋪墊題與數(shù)量關系，再教學例 1，學生舊容易接受了。 案例：教學五年級第八冊 75頁例 1。為了使學生在初學列方程解應用題是不受算術方法的干擾，教學時，我便在數(shù)量關系的訓練上幫助學生找滲透點，使教學活動循序漸進的展開學習，使學生對要學的知識感到新鮮而不陌生，以保持高昂的學習熱情。 第四篇：列方程解應用題教學反思 列方程解應用題教學反思 趙莎 通過新教師匯報課，有進步之處，也有不足之處，現(xiàn)將新教師匯報課的反思總結為以下幾點。 接觸了方程以后也有很學生喜歡用方程去解決問題，其實我個人也很喜歡用方程去解決問題，這種方法一直貫徹數(shù)學的整個過程。線段圖是一種很好的理解問題的方法，但是學生不太喜歡或者說是很少應用這種方法。學生接受起來又有些難度，難免存在列式錯誤的現(xiàn)象。很多學生算到 2X、 3X?? 就結束了，還有些學生直接把它們的值當作X的值了。有的變成這邊加那邊減，在計算過程中很麻煩，學生是一會兒糊涂一會兒明白，反映出學生還處于個人消化期。所以在這個過程中需要學生在等式的兩邊同時加減或乘除一個不為零的數(shù)。 第一：解方程的方法掌握得不好。所以這一周重點是先做了三次作業(yè)。問原來規(guī)定修好這條公路需多長時間？ （成都市 08 年中考題）金泉街道改建工程指揮部，要對某路段工程進行招標，接到了甲、乙兩個工程隊的投標書 .從投標書中得知：甲隊單獨完成這項工程所需天數(shù)是乙隊單獨完成這項工程所需天數(shù)的完成 .2；若由甲隊先做 10天，剩下的工程再由甲、乙兩隊合作 30 天可
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