【正文】 小愚蠢受小報復(fù)，大愚蠢受大報復(fù)。 因為平安無事，所以我越逗弄越 —— ，我伸出一只手指去逗它，當(dāng)它把脖子伸出來的時候， —— 我又伸出一只手指去逗它，當(dāng)它把脖子伸出來的時候， —— 我再次伸出一只手指去逗它，當(dāng)它把脖子伸出來的時候， —— 經(jīng)過多次逗弄，我都 —— 膽子 —— 于是我看著這只鱉得意洋洋地說 —— 讀出得意的感覺（自由讀） 我得意忘形，不幸的事情終于發(fā)生了 —— 我的手指還是被鱉咬到了。但鱉懸在半空中，仍然不肯松口，我只好拼命用力甩，過了好一陣子，才把它甩脫，手 指已經(jīng)變得血淋淋了。但我強忍著，不敢哭喊，生怕給大人們知道。經(jīng)過多次逗弄，我都平安無事，膽子越發(fā)大了。怎么一回事呢？讀一讀，體會體會。（生命力頑強 —— 逗弄之樂） 再次逗弄：女同學(xué)讀第 3 節(jié)、男同學(xué)讀第 4 節(jié) 小結(jié)過渡：逗弄 “ 過山鯽 ” 固然讓人覺得非常有趣，可是作者悄悄躲著和鱉一起玩的過程那才叫他終身難忘哪！ （二）學(xué)習(xí)逗弄鱉的內(nèi)容 這部分內(nèi)容就是寫作者逗弄鱉的過程。 這種魚生命力很強，把它撈起來，離水半個小時也不會死。 這三個字有什么共同點？（都是 “ 魚 ” 字部的）雖然，鱷魚、鱉都是 “ 魚 ” 字部的，但他們不屬于魚類，關(guān)于這個問題，課后再去探究，好嗎？ （ 3）這些小動物有些我們從來沒看見過，我來請你認(rèn)識認(rèn) 識它們。誰有好辦法記住它？指導(dǎo)鱉字左上半部的寫法。（出示小動物名稱詞語） （ 2）在這些動物名稱中有三個生字 出示：鱷鯽鱉 誰來領(lǐng)大家讀字組詞。 交流。 二、整體感知 秦牧小時候養(yǎng)過什么什么小動物？他是怎么喜歡小動物的呢？讓我們輕輕地讀讀課文。 3 你知道這篇課文的作者是誰嗎？你是怎么知道的？ 4 閱讀注釋： （ 1）輕聲讀注釋。 出示課題： 21 我喜歡小動物 1 同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？你養(yǎng)過什么小動物？有一位大作家小時候和你們一樣非常喜歡小動物，他還寫了篇文章，被選到了我們的課本里。 3 通過學(xué)習(xí)課文體會作者喜歡動物的感情，初步懂得親近動物要先了解動物的特點。 2 在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出語氣，同時理 解課文內(nèi)容。重點學(xué)習(xí) “ 鱷、鯽、鱉 ” 三個生字。小愚蠢受小報復(fù)，大愚蠢受大報復(fù)。齊讀 6節(jié)，再次體會作者喜歡小動物的感情。出示：我做了一件蠢事，是因為。大概 “ 哼 ”得久了，大人不勝其煩，只好答應(yīng)，但是再三吩咐道： “ 要小心哪，不要給咬著，如果給咬了，還得打你一頓鞭子！ ” （再三懇求） 想象說話：大人不答應(yīng)，我再三懇求： “ 。 （出示）：有一次，家里買回幾只鱉來吃，我要求留下一只給我玩。出示句子：“ 要小心哪，不要給咬著，如果給咬了，還得打你一頓鞭子！ ” 學(xué)著大人的樣讀讀句子。 師：這真是一種危險的玩法啊，所以 “ 玩 ” 字上加了引號。經(jīng)過多次逗弄，我都平安無事，膽子越發(fā)大了。（做動作理解） 小結(jié)：看著這只血淋淋的手指，我的心中真像打翻了五味瓶。 ④ 這真是引火焚身啊 !盡管我拼命甩脫，手指仍被鱉咬得血淋淋。 （青筋暴起、咬緊牙關(guān)、直跺腳、漲紅了臉 ??） 師：所以，我們寫文章的時候要善于抓住細(xì)節(jié)，寫出自己的真實感覺，這樣文章就寫得具體生動了。？ 生 1：俗話說，十指連心，這種鉆心的疼痛，真是令人無法忍受呀！ 生 2：我疼得齜牙咧嘴，眼冒金星。但鱉懸在半空中，仍然不肯松口，我只好拼命用力甩，過了好一陣子，才把它甩脫，手指已經(jīng)變得血淋淋了。但我強忍著，不敢哭喊，生怕 給大人們知道。 ?? 師：是呀，我們寫文章的時候如果把當(dāng)時的心理活動寫具體會更吸引人。 生 1：我想：哈哈，這只鱉這是動作笨拙， 怎么也比不上我的速度！ 生 2：大人還說別會咬人的，瞧，我逗弄了好幾次，都平安無事，有驚無險。 （ 3）師：想象一下 ,經(jīng)過我?guī)状味号?，我都平安無事。我越逗越（），越逗越（），越逗越（）。 （ 1）師：起先，我逗弄鱉的時候，總是 —— 平安無事。 出示：我伸出一只手指去逗它，當(dāng)它把脖子伸出來的時候，我迅速移把手移開。請女生讀第 3 節(jié)，男生讀第 4 節(jié)，其他同學(xué)跟著默讀，體會作者對小動物的喜愛之情。用上 “ 過山鯽 ” 獲得這個稱號是因為。說話練習(xí)：我這樣逗弄過山鯽，把它們 ?? （做動作） 師：作者為什么每次都要把 “ 過山鯽 ” 撈出來這樣子逗弄呢？（喜歡） 全班齊讀（帶著喜歡的感情） 想象說話： “ 過山鯽 ” 正在比賽，我替他們數(shù) “ 一、二、三、四！ ” 師：你們能想象它們是在進行什么比賽??？ 生交流。每次洗澡的時候，我總是把它們撈出來，放在地上，看它們躍動，數(shù)著： “ 一，二，三，四！ ” 想象著它們是在進行比賽，過了好一會兒才把它們放回水缸。） 三、閱讀感悟，體驗情感 （一）逗弄 “ 過山鯽 ” 現(xiàn)在，讓我們一起跟著秦牧爺爺逗弄逗弄過山鯽吧。（逗、血淋淋）課文第小節(jié)寫了這件 蠢事。 課文第小節(jié)寫了這件有趣的事。他還說 —— （出示）：在逗弄小動物時，我做過一些有趣的事，也做過一些蠢事。鱷、鯽都是魚字旁，書寫時注意左窄 右寬，鱉是魚字底。 “ 種種 ” 表示什么意思？（生答）還養(yǎng)過什么？（板書：過山鯽、鱉） （出示圖片）：過山鯽（也叫做 “ 巴摩魚 ” ）、鱉（鱉就是甲魚）。 板書補全課題： 2我喜歡的小動物（讀課題，讀出喜 歡的感情）。（出示：秦牧資料）自己讀讀本課的注釋，你能從中讀懂些什么？ 教師概括：從注釋中我們能了解到作者生平、主要作品等。（出示：秦牧照片） 學(xué)習(xí)閱讀注釋 出示課題。 教學(xué)難點 熟讀課文，了解第 2 節(jié)與后 4 節(jié)的關(guān)系，讀懂第 4 節(jié)中句子與句子之間的聯(lián)系。 體會作者親近動物、喜歡動物的感情，說說自己親近動物的感受。了解第 2 節(jié)與后 4 節(jié)的關(guān)系，讀懂第 4 節(jié)中句子與句子之間的聯(lián)系。能用聯(lián)系上 下文、查字典等方法理解并積累 “ 逗弄、干涸、不勝其煩、平安無事 ” 等詞語。幾個板塊環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，使得學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的語言訓(xùn)練中，寫作水平得以提高。互相交流，拓寬了學(xué)生思路，使學(xué)生選材范圍擴大，選材變得新穎。 總之圖片激趣在引導(dǎo) 學(xué)生感悟、觀察和表達(dá)。 教學(xué)時，用層層深入的游戲活動組織教學(xué)，時刻關(guān)注了學(xué)生的習(xí)作熱情。教師又通過游戲?qū)懰悸穲D的形式，巧妙地指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思與選材，幫助學(xué)生積累習(xí)作選材的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 六、教學(xué)評價 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力求以學(xué)生為主體，充分借助多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的思考習(xí)作空間，主要體現(xiàn)兩點特色： （一）、激趣與指導(dǎo)巧妙結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著選 材與構(gòu)思。這樣課堂上營造一個交流的氛圍，調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，發(fā)展了學(xué)生的思維，通過交流讓學(xué)生吸取別人作文的優(yōu)點，提高分享與合作，借鑒與學(xué)習(xí)的能力。再讓學(xué)生自評自賞，先寫完的通過讀自己的文章，找出寫得好的語句畫下來，修改不恰當(dāng)?shù)牡胤健? （四）、選重點，記錄片段，評習(xí)作 此時學(xué)生通過交流已經(jīng)產(chǎn)生寫作的欲望，讓學(xué)生選取重點進行片段描寫。然后利用小組交流發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，取長補短，在交流匯報中引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣去寫。）優(yōu)美的語言 與圖片，不僅拓寬了學(xué)生思路，同時激發(fā)學(xué)生的興趣和對小動物的喜愛之情。 （三）、創(chuàng)情景，交流討論，學(xué)描寫 （我們可以寫愛懶洋洋的愛睡覺的小豬；齜牙咧嘴、調(diào)皮搗蛋的小狗 。 接著引導(dǎo)學(xué)生采用游戲的形式拓寬思路：簡單寫上自己要寫的趣事，再把有關(guān)的詞語寫下來，看誰寫得多寫得快。接著再讓學(xué)生欣賞例句，讓學(xué)生感悟到觀察點要細(xì)而新，語言要真而準(zhǔn) ,這樣做對后面的習(xí)作內(nèi)容做好鋪墊，可以說是一舉多得。所以本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生采用合作交流、自評互評的學(xué)習(xí)方法 ,開展習(xí)作活動。所以本節(jié)課主要采用情境教學(xué)法、啟發(fā)談話法、討論交流法。 教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生拓寬習(xí)作思路，學(xué)著新穎選材 ,寫出真情實感。 ，享受作文的愉悅。 三、教學(xué)目標(biāo) 基于上述兩點的考慮，我將作文指導(dǎo)課的目標(biāo)定為： ，能抓住小動物外形和動作的特點或具體事例，按一定順序描寫自己喜歡的一種小動物，表達(dá)出自己的真情實感。 二、學(xué)情分析 經(jīng)過調(diào)查，我班學(xué)生都特別喜歡小動物，有好多同學(xué)家里都飼養(yǎng)了小狗、小貓等動物，對動物有親近感，同學(xué)們對動物流露出的是喜愛。還可以寫你與它之間發(fā)生過哪些事情。動物是人類的朋友，孩子們總是對一些小巧可愛的動物存有好奇心和親近感。本課安排兩課時，我說的是第一課時 —— 習(xí)作指導(dǎo)。也是為課后練習(xí)把句子寫具體作準(zhǔn)備。我讓學(xué)生體會過 山鯽的生命力很強，從 “ 干涸的地方 ” 到 “ 有水的地方 ” ，也許有很長的距離，但它不會很快死亡，而是靠 “ 不斷躍動 ” 找到生的希望。并且教師進行一些預(yù)設(shè)來幫助學(xué)生對一些句子進行賞析例：“ 聽說天旱的時候，它能夠從于涸的地方，不斷躍動，找到有水的地方，再度生活下去。 在品詞析句中學(xué)習(xí)語言，積累語言應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的 .一個目標(biāo)。