【正文】 指導(dǎo)書寫。 （ 1）這首詩(shī)一行寫一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢？ （ 2）小結(jié)：這首詩(shī)先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡 快的心情。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來(lái)） 是誰(shuí)透過(guò)窗框在觀賞這幅特殊的 “ 畫 ” 呢？（是詩(shī)人自己）詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說(shuō)明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅） 詩(shī)人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說(shuō)是 “ 萬(wàn)里船 ” ？ 誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？ 指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。 “ 千秋雪 ” 就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪） 詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。 指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩(shī)人看到了什么？（ “ 西嶺 ” ，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰。 輕聲自由讀詩(shī)句，想想詩(shī)人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？ 誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？ 指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。 三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思 、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn) “ 鸝 ” 、 “ 鷺 ” 兩個(gè)生字的音。每句五個(gè)字叫 “ 五絕 ” ，每句七個(gè)字叫 “ 七絕 ” 。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)、背誦《望廬山瀑布》。 “ 疑 ” ：右上方是 “ 匕 ” ，不是 “ 厶 ” 。 飛流︱直下 ‖ 三千︱尺，疑是︱銀河 ‖ 落︱九天。（抓住：生、掛、飛、落） 誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。這是多么大膽、新奇的想象啊！ 用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。 你能把詩(shī)人心里想的話說(shuō)一說(shuō)嗎？ （這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái)）。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說(shuō)明瀑布極長(zhǎng)，掛得高，流得急。 讀三、四行詩(shī)句。 討論：遙看： 川：水道、河流。 指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)。紫煙：因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。、讀第一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)不理解。、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn) “ 遙、尺、疑 ”3 個(gè)生字的音。 解題 （ 1） “ 望 ” 是什么意思？（遠(yuǎn)看） （ 2） “ 廬山 ” 是個(gè)山名。 這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。）。 二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》、板書課題，指名拼讀生字：廬（ L 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人的表達(dá)的情感。能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù) 寫描寫顏色多的詞語(yǔ) 課文內(nèi)的： 課文外的： 用來(lái)形容花的詞語(yǔ)： 13 古詩(shī)兩首 教學(xué)要求： 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 四、總結(jié)全文 .作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。 2．（配樂(lè)）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得 ?? （第四自然段） 你剛才看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么了？ 齊讀第四自然段 3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。 怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開(kāi)得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些，所以作者要說(shuō) “ 看看這一朵很美，看看那一朵更美。 4． A．過(guò)渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？ B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。 白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來(lái)的呢？（學(xué)生演示） 邊演示邊說(shuō)：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。那么，他是怎樣從寫荷葉過(guò)渡到寫荷花的呢？ 出示： “ 白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。 ：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是 ，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。 學(xué)生自讀第 2 段，說(shuō)說(shuō)段意。） 請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第 3 段。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第 3 段。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想 象；學(xué)生自由讀。 你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。 看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。（先指名讀） 練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)。 讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里？ 這一句寫出了荷花的什么？（板書） 說(shuō)后再有感情地讀這一句。 請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。 （ 2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。 二、通讀全文、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得 正確、流利。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、揭題、你看過(guò)荷花嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎？ 有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫了一篇優(yōu)美的，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：課文描寫荷花的樣子的第 3 自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第 4 自然段是難點(diǎn)。 “ 有的 ?? 有的 ?? 有的 ” 寫話。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。誰(shuí)愿意把你的開(kāi)心事 說(shuō)給大家聽(tīng)呢？ 七、作業(yè)自助餐、在你童年記憶里，發(fā)生過(guò)哪些趣事？回憶一下，和父母或同學(xué)講一講，再寫下來(lái)。 六、總結(jié)全文 師：今天這節(jié)課，我們共同享受了作者趕海的樂(lè)趣，共同享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。這樣寫的好處是能把作者對(duì)大海深深的懷念和濃濃的愛(ài)更加突出地表現(xiàn)出來(lái)。 指名匯報(bào)。 五、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。你們說(shuō)呢？（有頭有尾，敘事完整；欣賞美景也很有趣） 哦，老師好象也想通了，去欣賞這樣美麗的景致 ，也是一件很有趣，很快樂(lè)的事。一起讀第三自然段。 （ 2）練習(xí)仿照文中句子，選一件趣事，用上語(yǔ)氣詞寫一寫。 （ 2）、還有些人在干什么呢？ 寫話練習(xí)： 小朋友，在這幾件趣事中，作者用了好幾個(gè)語(yǔ)氣詞，所表達(dá)的情感也不一樣。 （ 6）、生邊讀邊做動(dòng)作。 威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再 那么神氣了，快坐好吧！ （ 5）、讀到這里，同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀一邊來(lái)捏大蝦吧。在這里武將指的是 ？ 師：到底是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來(lái)看看。 ” （ 1）、師：要讀好這段話，得注意兩個(gè)語(yǔ)氣詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們分別表達(dá)了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟） （ 2）、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。齊讀。 師：你這是在干什么呢？為什么你只努努嘴兒，不做聲？（等會(huì)兒我們要讀得輕一些）你覺(jué)得抓螃蟹有趣嗎？ 螃蟹夾住你的手應(yīng)該挺疼的吧？（怎么讀好 “ 哎喲 ” ？ 響一點(diǎn)）。 （ 2）、學(xué)生自讀自悟，教師巡視 （ 3）、指名上臺(tái)表演，師生糾正。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來(lái)演。 ” （ 1）、指名幾位讀 師：誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小演員，給這段文字配上動(dòng)作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。 B 摸海星 “ 我在海水里摸呀摸 ,嘿 ,一只小海星被我抓住了 !” （ 1） 師 :為什么把 “ 摸呀摸呀 ” 讀得這么慢呢 ? （ 2） 指名讀好 （ 3） 問(wèn)：抓住一只小海星心情怎樣 ?你從那里看出作者高興的心情 ?（嘿、 “ ！ ” 感嘆號(hào)） （ 4） 讀書連標(biāo)點(diǎn)都不放過(guò)，真細(xì)心！怎么讀呢 ?指名讀 ,相機(jī)評(píng)價(jià) ,男女生賽讀。 ” 師 :你為什么喜歡它 ?看到這可愛(ài)的浪花 ,作者心情怎樣 ?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來(lái)呢 ? 生練讀。 A 追浪花 “ 海水嘩嘩往下退 ,只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái) ,好象不忍離開(kāi)似的。現(xiàn)在看誰(shuí)想第一個(gè)給大家讀他喜歡的句子。教師巡視。趣 3 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還記得： “ 我 ” 在海邊遇到了哪幾件有趣的事？ 4 指名交 流，老師相機(jī)板書 :追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦 過(guò)渡 :在這四件事中 ,你覺(jué)得哪件事最有趣 ?有趣在哪 ?選一件你最感興趣的事 ,再讀一讀 ,邊讀邊想。 二初步感受趕海的 “ 趣 ” 回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象？ 2 指名交流。今天我們就到這么美的海邊來(lái)趕海。 3 生談感受。今天 ,老師就滿足大家這一要求 ,帶你們?nèi)タ纯春?,好不好？ 2 播放大海圖片 ,同時(shí)配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入新課 二、 `直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí) 11 課《趕?！贰? 情感目標(biāo)：從讀中感受 “ 我 ” 童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。通過(guò)讀、評(píng)、悟，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。 配樂(lè)齊讀。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。 交流。 （ 1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。 （ 3）標(biāo)好自然段序號(hào)。、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？ 出示要求： （ 1）自讀課文，讀正確，讀通順。 師：這首歌聽(tīng)過(guò)嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？ [出示：（）的大海 ] 板書：海，用?？陬^組詞。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。 通過(guò)朗讀課文，感受 “ 我 ” 童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。 第三篇：蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教案 蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教案 1趕海 教學(xué)要求：、正確、流利，有感情地朗讀課文。其實(shí)，很多學(xué)生參與的愿望都很強(qiáng)烈，都希望在大家面前介紹自己，但有些學(xué)生還不能克服 自己羞怯的心理，因此，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生在不同場(chǎng)合都想表現(xiàn)自己、展示自己的愿望，這是學(xué)生成熟的必要條件。評(píng)議。）（ 1）同座進(jìn)行演練。（ 2）復(fù)習(xí)有關(guān)禮貌用語(yǔ)。 練習(xí)背誦。 你覺(jué)得古詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（幽靜） 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：詩(shī)人獨(dú)獨(dú)喜愛(ài)澗邊生長(zhǎng)的幽草，而繁茂的樹(shù)叢中傳來(lái)黃鸝動(dòng)聽(tīng)的鳴聲，他卻似乎不以為然。西澗：在滁縣城西。 提出古詩(shī)中的不懂的字詞，學(xué)生教師互助解疑。） 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。 二、教學(xué)第五題 （通過(guò)質(zhì)疑、解疑的方式來(lái)理解詞、句的意思。 反饋 （ 1）集體齊背。 練習(xí) （ 1）學(xué)生自由練讀。 （ 3）學(xué)生自由讀，糾正讀音。（借助詞典理解成語(yǔ)的意思，學(xué)以致用。） 第二課時(shí)【 50】 一、教學(xué)第四題 審題 指導(dǎo) （ 1）學(xué)生自由讀 8 條成語(yǔ)。 指導(dǎo)學(xué)生書寫。（上下結(jié)構(gòu)）找出字的關(guān)鍵筆畫 —— 懸針豎。 （依據(jù)大部分學(xué)生已有查詞典的基礎(chǔ)這一現(xiàn)狀，采用自主學(xué)習(xí)的方式。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何查詞典？ 請(qǐng)學(xué)生查 “ 神秘 ” ，并確定在文中的解釋。 教具準(zhǔn)備： 生字卡片，投影片。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌用語(yǔ)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。 讀句子，注意表示聲音的詞并仿寫兩句。 練習(xí) 4 教學(xué)要求： 按筆順規(guī)則，把 “ 搜 ” 、 “ 塞 ” 、 “ 藏 ”3 個(gè)字寫正確，寫端正。 （ 8）練習(xí)寫稿，教師巡視指導(dǎo)。 （ 7）同學(xué)們，剛才你們看了小品表演，根據(jù)小品提供的材料說(shuō)了一篇作文，把事情說(shuō)得很清楚，著重抓住了人物之間的對(duì)話，下面，我們?cè)囍o這篇作文起個(gè)題目。 （ 6）把事情的起因、經(jīng) 過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)清楚。（ 5）投影映示句子，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。 （ 3）同桌互相討論：小品中的人物說(shuō)了些什么？是怎樣說(shuō)的？（ 4）播放小品的錄音，再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生弄清說(shuō)了些什么。下面請(qǐng)大家看一個(gè)小品，練習(xí)寫一段對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)清說(shuō)話人說(shuō)了什么，又是怎樣說(shuō)的。（ 1）明確習(xí)作要求。 老師和一名學(xué)生表演對(duì)話，要求學(xué)生聽(tīng)清說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的。要求學(xué)生們仔細(xì)觀察，聽(tīng)清說(shuō)了什么，是怎 樣說(shuō)的。（ 1）情境一。 ② 寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。（ 5）結(jié)合書上的分析，總結(jié)寫法（板書）。 ③ 過(guò)渡：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的，還能提示什么？ ④ 小結(jié)：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的，還能提示人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。這時(shí)，一個(gè)人說(shuō)的話就寫一段。 （ 4） ① 對(duì)話中寫清楚是誰(shuí)說(shuō)的這部分叫做 “ 提示語(yǔ) ” ，請(qǐng)大家看 “ 我 ” 和 ***這幾句對(duì)話，用 “ ～～～ ”畫出提示語(yǔ)，看看它們的位臵一樣嗎？ ② 為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語(yǔ)的位臵可以變化。 （ 3）哪些話是 “ 我 ” 說(shuō)的，哪些話是媽媽說(shuō)的？你是從哪兒看出來(lái)的？ ① 學(xué)生討論，點(diǎn)名回答。 再讀例文，結(jié)合書上的分析，明確寫法。 這篇短文寫 “ 我 ” 和媽媽看到烏鴉反哺時(shí)兩個(gè)人的談話，又叫對(duì)話，這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何寫好人物之間的對(duì)話。） 請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想：（ 1）這篇短文 寫了一件什么事？ （ 2）什么叫 “ 烏鴉反哺 ”? 用 “ —— ” 畫出來(lái)?！窘虒W(xué)時(shí)間】 兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】