6無錫考察報告篇(參考版)
2024-09-21 14:13本頁面
【正文】 對此，作為一名普通的教育人，我滿懷信心。但決不是模式，我們不可能照搬他們的做法。我認(rèn)為，無錫教育模式只是我們學(xué)習(xí)和參考的樣式。懂得了什么是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，什么是凝聚人心的管理，體悟到學(xué)校的發(fā)展系于老師，學(xué)校只有成為師生的精神家園、學(xué)習(xí)樂園、自身發(fā)展的學(xué)園，才能真正帶來孩子們純真活潑天性的釋放、身心潛能的開發(fā)。的確有很多值得學(xué)習(xí)之處，通過這次考察鍛煉活動，使我增 長了見識、豐富了經(jīng)歷、獲得了經(jīng)驗，更得到了前所未有的鍛煉。 第 9 頁 共 10 頁 在無錫考察的這段時間里，作為惠山區(qū)堰橋中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員之一，我全方位地感受了堰小的辦學(xué)宗旨、校園文化建設(shè)、管理方法、課堂教學(xué)以及教育科研等。 四、模式。他們在一起暢談辦學(xué)思想，探討課改方法，交流管理經(jīng)驗。并取得教育局對共同體活動的指導(dǎo)、調(diào)控與支持。教師們尋找高手過招、研練，開展主題觀摩、經(jīng)驗介紹、聯(lián)誼等活動。不存在主客雙方，而強調(diào)互補、競爭、都贏。需要協(xié)作、研究的項目，則打破界限，實施跨 “ 地方 ” 、跨 “ 層次 ”的互助。三校達成共識，建立了課改發(fā)展的共同體，做到了強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補，形成了競爭對手與合作伙伴的關(guān)系，真正達到了共同發(fā)展的目的。 三、校際結(jié)對，建立課改發(fā)展共同體 在無錫的很多學(xué)校之間，以校際結(jié)對為形式，建立起課改發(fā)展的共同體，并以此為載體，構(gòu)建起 “ 理念共享，資源共享，方法共享，成果共享 ” 的課改協(xié)作機制，達成榮辱共擔(dān)，攜手發(fā)展 第 8 頁 共 10 頁 的目的。濱湖區(qū)峰影小學(xué)更是提出為了每一位學(xué)生的發(fā)展，加速教師的發(fā)展，從而推動學(xué)校的發(fā)展。引導(dǎo)每位教師先上好每一堂課，提高每節(jié)課的 質(zhì)量，把經(jīng)驗一點一滴累積起來，目標(biāo)是使教師增值。無錫六中的領(lǐng)導(dǎo)更認(rèn)為；現(xiàn)代管理要從過去的硬管理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的軟管理，把學(xué)校的發(fā)展和教師個人的發(fā)展結(jié)合起來，即首先要有利于個人的發(fā)展，再談學(xué)校的發(fā)展。特別是堰小的各種會議及活動，從籌劃到開展，各部門都能分工明確，但又團結(jié)協(xié)作。他們反對學(xué)術(shù)規(guī)范，主張用自己的語言來表達自己的體會與思想。 水秀中學(xué)的秦校長向我們介紹：教育科研堅決不能搞 “ 空中樓閣 ” ，要讓教師從身邊的事情做起，我們搞的是教研而不是科研。 二、嚴(yán)謹(jǐn)、高效、務(wù)實的工作作風(fēng) 在無錫考察期間，我們一行 9 人走訪了十幾所學(xué)校，了解了校長們先進的辦學(xué)思想、教育教學(xué)
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