斑羚飛渡公開課教案(參考版)
2024-11-28 16:38本頁面
【正文】 七、作業(yè)： 再讀課文，思考?xì)w納本文中哪些寫作方法值得我們借鑒？ 積累語言：選擇你所喜歡的語句或段落抄寫在本子上并背誦。人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生 命的意義。 學(xué)生寫作，交流 飛機(jī)無法轉(zhuǎn)彎，他只能讓自己的生命改變航向。星隕大地，魂歸長(zhǎng)天，他有 22 年飛行生涯，可命運(yùn)只 給他 16 秒！他是一名 軍人 ，自然把生命的天平向人民傾斜。 16 秒的時(shí)間內(nèi)，他毫不猶豫地選擇了迫降，壯烈犧牲。從鴿群撞擊點(diǎn)到飛機(jī)墜毀點(diǎn)2300米跑道延長(zhǎng)線的兩側(cè) 680 米范圍內(nèi)，分布 7 個(gè)自然村。 李劍英 ： 16 秒內(nèi)的選擇是犧牲 2020 年，李劍英完成訓(xùn)練任務(wù)駕機(jī)返航途中，遭 遇鴿群撞擊。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的傳統(tǒng)美德。 (1 分鐘 ) 學(xué)生講完后老師出 示幾個(gè)感動(dòng)中國的人間斑羚照片并講解。 具有斑羚精神的人被我們稱為英雄。 小結(jié)作者創(chuàng)作斑羚形象的意義：贊美具有斑羚精神的人。 那站在指揮臺(tái)上鎮(zhèn)靜果斷指揮人們脫險(xiǎn)而自己卻來不及脫險(xiǎn)最后沉進(jìn)大海的 哈爾威船長(zhǎng) 不就是人間的鐮刀頭羊 嗎？ 在我們?nèi)祟?，?dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，我們也會(huì)像文中的斑羚群那樣，渴望脫險(xiǎn)，渴望生存，也會(huì)急中生智地采取一些逃離措施，這是無可厚非的，這正說明了生命的珍貴。 老師申請(qǐng)講述： 這是法國大文豪雨果寫的《 “諾曼底號(hào) ”遇難記》中的片段。 哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。 學(xué)生跳讀課文，找描寫彩虹的句子，思考其作用。沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉 大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。 ” “哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。 ” “夠了， ”船長(zhǎng)說， “讓每個(gè)人都下到小艇上去。 ” 實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。 船上沒有封艙用的防漏 隔墻，救生圈也不夠。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。 人類面臨災(zāi)難時(shí)有怎樣的表現(xiàn)？ 那我們?cè)賮砜匆粋€(gè)故事 （老師朗讀） ：《 “諾曼底號(hào) ”遇難記》（節(jié)選） (2 分鐘 ) 震蕩可怕極了。同樣也是寫人的。 引導(dǎo)學(xué)生品味文章最后一個(gè)句子的含義：“它走了上去，消失在一片燦爛中。第二次：斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，烘托出飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美。 提問：文中一共描寫了幾次彩虹，在文中勾畫出來，讀一讀，想想這些描寫僅僅是景物描寫嗎？有何作用？ 三次。 學(xué)習(xí)場(chǎng) 面描寫、側(cè)面烘托、多種表達(dá)方 式綜合運(yùn) 用等多種 手段刻畫 斑羚形象 的
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1