【正文】 當(dāng)我們真正克服懶惰、站在窮人的立場(chǎng)上思考的時(shí)候，我們才剛剛邁出了改變世界的第一步。 無(wú)論說(shuō)多少，都不如切切實(shí)實(shí)的行動(dòng)?？梢员в懈淖兺晟普叩男判??？梢哉{(diào)整部 分政策，引導(dǎo)窮人做出相對(duì)明智的選擇 。 作者在總結(jié)中指明了我們努力的方向。社會(huì)應(yīng)該形成除學(xué)歷以外更多的能力衡量指標(biāo)，從而可以化解高考這座 “ 獨(dú)木橋 ” ，也可以挑戰(zhàn)當(dāng)今僵化的教育模式，破除不公正的二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的分化。 幫助提升能力 —— 增強(qiáng)貧困家庭的抗逆力 貧困家庭原本就承受著巨大的生活壓力，在遇到挫折和困難時(shí)個(gè)體更容易產(chǎn)生不良心態(tài)，阻礙了個(gè)體尤其是子女的人生發(fā)展道路，因此，提升貧困家庭的抗逆力尤為重要。最有效的脫貧是幫助貧困者養(yǎng)成 具有擺脫貧窮的智力和判斷力。也不能是道德強(qiáng)制，慈善捐贈(zèng)只能起到社會(huì)再分配的補(bǔ)充作用。接受過(guò)高等教育的就業(yè)人員的工資的增長(zhǎng)率和工作穩(wěn)定性會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于農(nóng)民工。很多弱勢(shì)階層家庭的家長(zhǎng)考慮大學(xué)教育的成本上升和大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)收入的降低，便放棄讓子女進(jìn)一步接受教 育。 農(nóng)民家庭子女教育機(jī)會(huì)的喪失不僅是教育競(jìng)爭(zhēng)的淘汰后果，也是農(nóng)民家庭 “ 理性決策 ” 后的主動(dòng)放棄。在面臨 “ 升學(xué) ” 與 “ 做工 ” 的抉擇時(shí)，底層的家庭往往選擇了 “ 不愿升學(xué) ” 而選擇 “ 做工 ” ，而在教育成就上進(jìn)行了自我淘汰。 貧困者的教育期望差異與自我淘汰 貧困家庭的教育機(jī)會(huì)獲得存在客觀上的障礙，但是，貧困家庭在主觀愿望上的 “ 教育放棄 ” 以及 “ 自證預(yù)言 ” 是影響其教育獲得的關(guān)鍵因素，前者指對(duì)獲得高學(xué)歷期望過(guò)低而放棄努力，后者指對(duì)學(xué)業(yè)成就期望過(guò)低然后導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中的學(xué)業(yè)平庸。還有 5%的上層家庭根本不參加高考游戲，也看不上國(guó)內(nèi)的本科教育，這些家庭的孩子從幼兒園開(kāi)始就選擇昂貴的國(guó)際學(xué)校，中學(xué)就到國(guó)外接受教育。很多社會(huì)底層家庭的孩子放棄高中、大學(xué)，或者外出打工 ，或直接選擇技工學(xué)校，學(xué)門(mén)手藝和技術(shù)。這種橫向社會(huì)流動(dòng)表現(xiàn)出明顯的 “ 代際傳承 ” ，職業(yè)的轉(zhuǎn)變并沒(méi)有伴隨社會(huì)層級(jí)的提高，仍舊是典型的社會(huì)底層。 農(nóng)村作為貧困群體的低教 育現(xiàn)狀 大學(xué)文憑是獲得高層次職業(yè)的敲門(mén)磚，而高層次職業(yè)意味著高收入、高聲望、優(yōu)良的社會(huì)資源分配。 part 4 貧困者的社會(huì)流動(dòng)瓶頸 01 現(xiàn)狀：低教育水平與自我淘汰 在開(kāi)放的社會(huì)體系中，教育充當(dāng)了社會(huì)流動(dòng)的控制閥，制度化的學(xué)校教育已經(jīng)成為人們通往職業(yè)道路的一塊重要墊腳石。作者指出，即使在制度大體不變的情況下，政策的細(xì)節(jié)的改進(jìn)，也能幫助對(duì)抗腐敗和玩忽職守。但是因?yàn)槿狈π刨J支持、儲(chǔ)蓄困難，大多 第 20 頁(yè) 共 24 頁(yè) 數(shù)人的生意停滯再了 s 型的中部，此時(shí)與其擴(kuò)大生意，不如找一份兼職，或再做個(gè)小生意。同時(shí)邊際收益下降也很快。這是因?yàn)楹芏喔F人之所以經(jīng)營(yíng)生意，是因?yàn)樗麄儾荒塬@得一份穩(wěn)定的全職工 作，只能從事小規(guī)模、重復(fù)性高的小生意，比如擺攤 。最后，我沒(méi)有學(xué)會(huì)強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，反而學(xué)會(huì)了一開(kāi)始就不將書(shū)帶回家。有時(shí)，因?yàn)橥瓿纱婵钣?jì)劃的難度太高，窮人會(huì)干脆放棄開(kāi)始任何存錢(qián)計(jì)劃。當(dāng)富人經(jīng)不起誘惑， 買(mǎi)了零食、茶水之類的不必要的商品時(shí)，他們的財(cái)務(wù)狀況幾乎不受影響，而對(duì)窮人來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)不起誘惑的結(jié)果可能是災(zāi)難性的。 為什么窮人不存更多的錢(qián)。但是，每周還款的要求使這筆錢(qián)不能用在有風(fēng)險(xiǎn)，或者較晚產(chǎn)生收益的投資上。提供小額貸款可以緩解這個(gè)問(wèn)題。 窮人往往缺乏信貸支持。全民參保的醫(yī)療保險(xiǎn)所面臨較小的逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題 。一方面是因?yàn)槲覀冊(cè)诋?dāng)下支付保險(xiǎn)的費(fèi)用，而保險(xiǎn)可能的收益卻在將來(lái)，特別當(dāng)保險(xiǎn)針對(duì)的是災(zāi)難性問(wèn)題時(shí)，比如嚴(yán)重疾病時(shí)，出于自我保護(hù)，人們會(huì)避免考慮它的可能性，所以不去考慮買(mǎi)保險(xiǎn)這件事。這并不是因?yàn)樗麄儾涣私獗ｋU(xiǎn)的作用。比如病人和醫(yī)院聯(lián)合騙保。在投保前，保險(xiǎn)公司對(duì)參保人的信息缺乏了解，越可能從保險(xiǎn)中受益的人越會(huì)投保，比如癌癥病人隱瞞病情買(mǎi)醫(yī)保 。一方面這是因?yàn)槊嫦蚋F人的保險(xiǎn)產(chǎn)品很少。而當(dāng)人們需要付出一大筆錢(qián)來(lái)幫助一個(gè)重病的鄰居時(shí)，大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為不是自己的責(zé)任。同時(shí)從事多種行業(yè)、耕種距離較遠(yuǎn)的土地，會(huì)阻礙窮人專精某一種技術(shù)，同 第 18 頁(yè) 共 24 頁(yè) 時(shí)在交通上花費(fèi)更多時(shí) 間 。窮人選擇的分散風(fēng)險(xiǎn)的方法有身兼數(shù)職以防某一行業(yè)不景氣，耕種距離較遠(yuǎn)的土地以減少天災(zāi)的影響，家人鄰里的互相幫助等等。貧窮使窮人承受風(fēng)險(xiǎn)的能力變得非常低，因此分散風(fēng)險(xiǎn)是一個(gè)很重要的問(wèn)題。因?yàn)闀r(shí)間原因，我展開(kāi)說(shuō)保險(xiǎn)的問(wèn)題，其他問(wèn)題只能略過(guò)了。 part 3 金融問(wèn)題 第一部分主要分析的是窮人在生活中的決策和相關(guān)的公共政策，而第二部分則分析了金融方面的決策，比如窮人為什么不買(mǎi)商業(yè)保險(xiǎn)，為什么不存更多錢(qián)，為什么有很多窮人做生意，為什么做生意的窮人不肯節(jié)省消費(fèi)，以擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模的問(wèn)題。 第 17 頁(yè) 共 24 頁(yè) 所以，最有 效的人口政策應(yīng)該是讓人們覺(jué)得沒(méi)必要多生孩子（特別是兒子）。但是實(shí)際上，窮人們相信更多的孩子會(huì)讓他們陷于貧困的境地。 我們總是會(huì)有誤解。 因此，針對(duì)以上問(wèn)題，作者在書(shū) 中提出了教育重建的思想，也就是說(shuō)，想要建立一個(gè)能夠向每個(gè)孩子提供機(jī)會(huì)的學(xué)校體系，首要的一步或許就是，認(rèn)識(shí)到學(xué)校的服務(wù)對(duì)象是其現(xiàn)有的學(xué)生，而不是他們可能想要的學(xué)生。 從教育體系來(lái)看，似乎存在著很?chē)?yán)重的 “ 羅森塔爾效應(yīng) ” 。因此他們會(huì)孤注一擲，將所有教育資源集中在一個(gè)孩子身上，試圖獲得更大的回報(bào)。 第 16 頁(yè) 共 24 頁(yè) 在貧困的地區(qū)，在教育問(wèn)題 上還存在著一個(gè)現(xiàn)象就是家長(zhǎng)會(huì)選擇一個(gè)孩子進(jìn)行教育的投資，其他孩子不接受教育。公立學(xué)校確實(shí)會(huì)有教育質(zhì)量非常差的現(xiàn)象。反對(duì)者認(rèn)為應(yīng)該激勵(lì)對(duì)于教育的需求，比如在印度綠色革命期間，由于對(duì)于知識(shí)的需求，人們會(huì)主動(dòng)接受教育，教育的效率很高。但是一派認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)教育的 “ 供應(yīng) ” ，只要辦足夠多的學(xué)校即可。 03 關(guān)于教育 根據(jù)現(xiàn)實(shí)調(diào)查，與我們的認(rèn)知相不同的是，窮人們的孩子不接受教育的原因，并不是因?yàn)闊o(wú)法支付、承擔(dān)上學(xué)的費(fèi)用，那么他們?yōu)槭裁床唤邮芙逃亍Ｋ?，在解決健康這一問(wèn)題時(shí)，我們難以避免的要采取加強(qiáng)控制（比如說(shuō)控制抗生素的