【正文】 足夠的資金，增添機器設備，那么邊際收益會再次增長。但是因為缺乏信貸支持、儲蓄困難，大多 第 20 頁 共 24 頁 數(shù)人的生意停滯再了 s 型的中部，此時與其擴大生意，不如找一份兼職，或再做個小生意。 最后，兩位作者分析了扶貧政策的落實問題。作者指出，即使在制度大體不變的情況下，政策的細節(jié)的改進，也能幫助對抗腐敗和玩忽職守。例如，在基層選舉中放上候選人的照片，貧窮的選民就會更多參 與選舉，從而增強對基層官員的監(jiān)督。 part 4 貧困者的社會流動瓶頸 01 現(xiàn)狀：低教育水平與自我淘汰 在開放的社會體系中，教育充當了社會流動的控制閥，制度化的學校教育已經(jīng)成為人們通往職業(yè)道路的一塊重要墊腳石。是否愿意接受進一步教育，是否為了接受進一步教育而努力，看起來是個人的自主選擇，但是，選擇也會因能力而異，個人的能力（包括意識或潛意識認為自己能做到的事情，或?qū)ψ约航巧亩ㄎ唬€人的選擇和判斷形成影響。 農(nóng)村作為貧困群體的低教 育現(xiàn)狀 大學文憑是獲得高層次職業(yè)的敲門磚，而高層次職業(yè)意味著高收入、高聲望、優(yōu)良的社會資源分配。多數(shù)的農(nóng)家子弟沿著父輩的道路進入城市、進入工廠，成為 “ 新生代農(nóng)民工 ” ，該過程 第 21 頁 共 24 頁 是典型意義的 “ 底層再生產(chǎn) ” —— 農(nóng)民向農(nóng)民工的轉(zhuǎn)變，從居于農(nóng)村的 “ 底層 ” 流動到城市中的 “ 底層 ” 。這種橫向社會流動表現(xiàn)出明顯的 “ 代際傳承 ” ，職業(yè)的轉(zhuǎn)變并沒有伴隨社會層級的提高，仍舊是典型的社會底層。 在當前的中國， “ 底層放棄教育，中產(chǎn)過度焦慮，上層不玩高考 ” 的大幕徐徐拉開。很多社會底層家庭的孩子放棄高中、大學，或者外出打工 ，或直接選擇技工學校，學門手藝和技術。而對教育最抓狂和焦慮的當屬城市中產(chǎn)階級家庭，他們認為孩子輸不起，考不上一本、 98 211 大學，他們的社會流動軌跡就將滑向底層。還有 5%的上層家庭根本不參加高考游戲，也看不上國內(nèi)的本科教育，這些家庭的孩子從幼兒園開始就選擇昂貴的國際學校，中學就到國外接受教育。 “ 上層逃離、中層下流、底層淪陷 ” 的生動階層教育畫像展露在人們眼前，當前中國的基礎教育以通過一門 “ 高難度的教育 ”為目的，沒能獲取到優(yōu)質(zhì)教育資源的貧困者 —— 教育金字塔頂以下的學生，就很難成功躍升到另一個階級 。 貧困者的教育期望差異與自我淘汰 貧困家庭的教育機會獲得存在客觀上的障礙，但是，貧困家庭在主觀愿望上的 “ 教育放棄 ” 以及 “ 自證預言 ” 是影響其教育獲得的關鍵因素，前者指對獲得高學歷期望過低而放棄努力，后者指對學業(yè)成就期望過低然后導致現(xiàn)實中的學業(yè)平庸。 第 22 頁 共 24 頁 主觀的自我認知、學習態(tài)度、學習動力、學習策略會直接影響客觀的學習成績，而學習成績是進一步獲得教育機會的核心指標。在面臨 “ 升學 ” 與 “ 做工 ” 的抉擇時，底層的家庭往往選擇了 “ 不愿升學 ” 而選擇 “ 做工 ” ，而在教育成就上進行了自我淘汰。 02 貧困者 “ 自我淘汰 ” 中的理性與無奈 貧困者的主觀能動性與 “ 自我放棄 ” 策略都解釋了 “ 為何不愿升學 ” 的問題。 農(nóng)民家庭子女教育機會的喪失不僅是教育競爭的淘汰后果，也是農(nóng)民家庭 “ 理性決策 ” 后的主動放棄。一方面教育收入回報率不穩(wěn)定，而同時，經(jīng)濟發(fā)達的城市中體力勞動力市場需求旺盛，延期滿足的長期前景渺茫，但是 “ 做工 ” 的短期回報誘人，貧困者的 “ 自我淘汰 ” 是一種對現(xiàn)實衡量后的理性選擇。很多弱勢階層家庭的家長考慮大學教育的成本上升和大學畢業(yè)后就業(yè)收入的降低，便放棄讓子女進一步接受教 育。 而殘酷的現(xiàn)實表明，雖然連續(xù)幾年來農(nóng)民工的工資在上升，但是近兩年已經(jīng)開始顯示農(nóng)民工的飽和狀態(tài)，加之中國產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整必然是一大批低學歷的工人失業(yè)。接受過高等教育的就業(yè)人員的工資的增長率和工作穩(wěn)定性會遠遠大于農(nóng)民工。 03 第 23 頁 共 24 頁 對貧困者的教育救助 對貧困者的幫助不能是政治強制，低保并不能真正改善貧困家庭的境遇 。也不能是道德強制，慈善捐贈只能起到社會再分配的補充作用。真正的脫貧應該關注能夠有效撬動貧苦家庭窮困命運的支點 —— 教育、醫(yī)療、就業(yè)培訓等。最有效的脫貧是幫助貧困者養(yǎng)成 具有擺脫貧窮的智力和判斷力。 提供交流的便利 —— 擴大貧困家庭的互動溝通 社會資本、經(jīng)濟資本、文化資本并不能直接提高子女的學業(yè)成就，但是通過親子溝通、家長與學校的溝通、家長之間的溝通，以及家長與社會機構之間的溝通，各種資本力量可以滲透到學生學習和成長環(huán)境中。 幫助提升能力 —— 增強貧困家庭的抗逆力 貧困家庭原本就承受著巨大的生活壓力，在遇到挫折和困難時個體更容易產(chǎn)生不良心態(tài)，阻礙了個體尤其是子女的人生發(fā)展道路，因此，提升貧困家庭的抗逆力尤為重要。 調(diào) 整教育體系 —— 針對不同人群制定不同教育目標 社會應該從學歷主義轉(zhuǎn)向能力主義，使得那些即使沒有高學歷的人也可以受到尊敬和勞動致富。社會應該形成除學歷以外更多的能力衡量指標，從而可以化解高考這座 “ 獨木橋 ” ，也可以挑戰(zhàn)當今僵化的教育模式，破除不公正的二元勞動力市場的分化。 part 第 24 頁 共 24 頁 5 小結 通過上述介紹，我們可以了解到底什么是貧窮的本質(zhì)，至少也可以反思過去的政策有哪些不足。 作者在總結中指明了我們努力的方向。如果我們可以讓窮人接受正確的信息 。可以調(diào)整部 分政策，引導窮人做出相對明智的選擇 。如果我們可以完善提供給窮人的醫(yī)療、金融、教育等體系 。可以抱有改變完善政策的信心 ?？梢試L試著做出改變，影響人們的信念 …… 那么，這些小的變化就會帶來巨大的影響，窮人的生活就可以得到改善，我們的世界就會變得更加公平、更加幸福、更加和諧。 無論說多少，都不如切切實實的行動。所謂空談誤國，實干興邦。當我們真正克服懶惰、站在窮人的立場上思考的時候，我們才剛剛邁出了改變世界的第一步。