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鋼琴教學心得_鋼琴教師彈唱教學心得體會(參考版)

2024-09-19 13:19本頁面
  

【正文】 如何認識和利用這一網絡,充分把握情感的教學功能,從而優(yōu)化鋼琴教學效果,切實提高鋼琴教學質量,是一個融科學性、藝術性、教育性于一體的綜合問題,從某種意 義上說,代表了現(xiàn)代鋼琴教學改革的一個重要方向,它需要我們不斷地從理論上加以研究,從實踐上加以探索。通過各種音響和 “ 通感 ” 作用引發(fā)學生的情感,使學生全身心地融于音樂作品中,直接強化學生的鋼琴學習行為,從而達到良好的教學效果。學生可以敞開心扉無拘無束地談自己的看法,還可以通過口頭發(fā)言把自己平時的感悟體會總結成理性認識,更理智地指導練琴。這種課堂討論可以用多種形式、多種內容進行:可以在教師的引導下,就鋼琴學習的各種問題展開討論,讓學生去聽應該用哪種聲音或者觸鍵更好的彈奏。在這里,教師通過發(fā)揮情感調節(jié)功能來控制學生的情緒興奮性,是一條極為有效的途徑。學生在鋼琴學習時的情緒興奮性,即情緒的一般喚醒水平,應控制調節(jié)在適中的程度,以利于鋼琴演奏技能的操作。 五、調節(jié)學生對音樂學習的積極性 現(xiàn)代心理學對情感的調節(jié)功能的揭示,為鋼琴教學開辟了一條通過非智力因素改善促進智力因素發(fā)展的直接通道。根據(jù)學生能力不同,在教材的選用、教學方法、教學進度等方面有的放矢,揚長避短。一般說,不同的學生學習鋼琴的起點是不一樣的,加上他們 天生的音樂素質、生理條件、反應能力以及對音樂的悟性等方面的差異,用統(tǒng)一的教學模式肯定是行不通的,教師必須在兼顧普遍性的基礎上更加注重特殊性,對每個學生具備什么樣的條件,綜合素質怎樣,做到心中有數(shù),才能迅速找到適合不同學生的教學之路。 四、因材施教,掌握進度 貫徹因材施教的基本原則,針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。孩子模仿能力強,對示范的印象十分深,常常會出現(xiàn)教師無意之中讓孩子把自己的習慣動作學了去,鼓勵學生創(chuàng)造性地彈奏,勇于表現(xiàn)自己的個性特點。 同時,我適當?shù)厥痉稄椬啵黾訉W生對樂曲的感性認
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