【正文】 教學(xué)時(shí)，如果能在注意文字內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，不忽視圖像的價(jià)值和作用，就一定會(huì)有很好的教學(xué)效益。構(gòu)思和編排。 完善圖像系 統(tǒng)，注重圖文并茂 在中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)立的符號(hào)系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。 保持 “ 語(yǔ)文園地 ” 的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新 為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊(cè)教材繼續(xù)把 “ 口語(yǔ)交際 ” 和 “ 習(xí)作 ” 這兩個(gè)版塊提前，語(yǔ)文園地中的內(nèi)容依次為： “ 口語(yǔ)交際 ”“ 習(xí)作 ”“ 我的發(fā)現(xiàn) ”“ 日積月累 ” 。部分課后練習(xí)中安排了選做題。這樣安排，一是拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地搜集積累材料。部分課后練習(xí)從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。如《七顆鉆石》的重點(diǎn)題目是討論從水罐的一次次變化中，體會(huì)到了什么 ?能夠完成這個(gè)題目，本課的主要內(nèi)容和教育意義基本上也就把握了。課后練習(xí)，都是策略性的以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式 ，鼓勵(lì)大家討論、交流。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考，逐漸悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想。本冊(cè)新編選的課文超過(guò)一半，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，單元內(nèi)課文繼續(xù)分為精讀和略讀兩種類(lèi)型，教材在部分課文的后面安排了 “ 資料袋 ” 。 大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類(lèi)型 本冊(cè)新編選的課文一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。綜合性學(xué)習(xí)與閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作有著緊密的聯(lián)系，是該單元的有機(jī)組成部分。 結(jié)合專(zhuān)題繼續(xù)安排 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” ，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo) 本冊(cè)共安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是調(diào)查周?chē)h(huán)境，一個(gè)是回憶、了解父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)，分別編在“ 愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境 ” 和 “ 可貴的親情、友情 ” 兩個(gè)單元中。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫(xiě)感受，目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的理解和感悟。為了方便課文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑，在第一篇課文后不知了課外手機(jī)的任務(wù)。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地過(guò)渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮陶冶情操和訓(xùn)練閱讀的功能。在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材對(duì)每個(gè)單元前的導(dǎo)語(yǔ)編寫(xiě)更加著力，除達(dá)到點(diǎn)明專(zhuān)題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的外，還進(jìn)一步增強(qiáng)了教材的親和力。 (二 )教材的特點(diǎn) 圍繞專(zhuān)題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性 以專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，體現(xiàn)整合，這一編寫(xiě)思想在教學(xué)實(shí)踐中已得到了老師們的充分肯定。 每個(gè)語(yǔ)文園地仍由五個(gè)欄目組成。要求認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫(xiě)的字在精讀課文后標(biāo)出。每個(gè)專(zhuān)題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。國(guó)際理解和友好 ?？少F的親情、友情 。愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境，怎樣看 待總是、怎樣想問(wèn)題 。教材共八個(gè)專(zhuān)題。生字表 (二 )，要求會(huì)寫(xiě)的字 。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材后面還編排 8 篇選讀課文?，F(xiàn)在第二學(xué)期對(duì)于寫(xiě)作的壓力，我們更大了，需要我們把握孩子們的特點(diǎn)，真正因材施教，為我們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。處于這兩者之間的中間群體中，有部分學(xué)生，由于父母的過(guò)于溺愛(ài)和父母對(duì)孩子作業(yè)的不夠關(guān)注，學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣較差，這部分學(xué)生如：鄭晨豪、陳冰雪、黃勇強(qiáng)等，對(duì)于他們這些習(xí)慣的糾正，還是成為 本學(xué)期的重點(diǎn)。本班由我從一年級(jí)帶上來(lái)，所以，對(duì)他們較為了解，本班學(xué)生大部分的學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，兩年多的閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生們 的識(shí)字能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都是不錯(cuò)的，特別是像：章滿、鄭旭陽(yáng)、鄭詩(shī)諾、劉泉等這些學(xué)生。 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃篇 8 一、學(xué)情分析 這學(xué)期，我擔(dān)任了三 (3)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本班人數(shù)是 39 人，本班的男女生比例男生偏多，女生較少，男生 28 人，女生 11 人。 （五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。 培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成 正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。 溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 （二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。 五、教學(xué)措施 （一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。 能學(xué)會(huì)自己修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他 人交換修改，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。 學(xué)習(xí)觀察生活，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣。能復(fù)述課文大意，能初步把握課文的主要內(nèi)容，能熟記教材展示的名句，能背誦全部古詩(shī)，能背誦部分課 文，積累課文中的優(yōu)美詞句和精彩片斷。 能清楚明白地回答老師和同學(xué)的提問(wèn)，在說(shuō)話練習(xí)中能說(shuō)連貫的話，能具體講述故事，能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述別人講話的大意，能講述自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞。 聽(tīng)人說(shuō)話能抓住主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)本冊(cè)教材中出現(xiàn)的常用句式，繼續(xù)積累句子，部分句子能學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)習(xí)用鋼筆描紅，繼續(xù)培養(yǎng)正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 學(xué)習(xí)在方格書(shū)寫(xiě)各種結(jié)構(gòu)大字。能用普通話朗讀課文，回答問(wèn)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。 四、教學(xué)目標(biāo) （一）識(shí)字與寫(xiě)字 在閱讀和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的漢字，繼續(xù)學(xué)習(xí) 283 個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境里的意思，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立認(rèn) 字的能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。有的課文后增加 了一個(gè)信息窗，以幫助學(xué)生閱讀理解課文。課后題內(nèi)容以閱讀積累為主，同時(shí)也注意設(shè)計(jì)結(jié)合課文和兒童生活的思考拓展型題目。每單元四篇課文，全冊(cè) 32 篇課文。 三、教材分析： 本冊(cè)教科書(shū)仍然以學(xué)習(xí)板塊的形式組元。后進(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽(tīng)講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀 時(shí)間少，課外積累欠缺。 二、班級(jí)情況分析 三年級(jí)共有學(xué)生 38 人，從整體看，本班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有一定的基礎(chǔ)，當(dāng)然也避免不了好壞之分。并開(kāi)展互幫互助，使班級(jí)兩極分化現(xiàn)象減少。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)較大的進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)較大的退步時(shí)，要及時(shí)調(diào)查原因，幫助他趕上去。 在學(xué)習(xí)上我要把工夫下在平時(shí)。同時(shí)還要培養(yǎng)良好的班風(fēng)。在工作過(guò)程中不斷指出他們的不足，給予及時(shí)培養(yǎng)和教育。首先我要選拔、培養(yǎng)和使用班干部。所以在這方面，我還要進(jìn)一步貫徹小組管理模式，充分發(fā)揮好小組長(zhǎng)的作用。使每個(gè)學(xué)生都能深切的感受到我對(duì)他們的愛(ài)。班集體中總有一些比較特殊的學(xué)生，他們或是學(xué)習(xí)差， 或是性格孤僻，或是頑皮搗蛋。 三、具體工作 （一）做學(xué)生的知心朋友