幼兒園小班語言教學反思(參考版)
2024-09-16 06:56本頁面
【正文】 教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。 在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而我在上阿文的小毯子的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加 不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。其實現(xiàn)在來看，一般在講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直
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