學(xué)生核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(參考版)
2024-09-16 06:49本頁面
【正文】 培訓(xùn)心得 。 現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了 “ 研究性學(xué)習(xí) ” 類課程，內(nèi)容涉及自然學(xué)科、人文 學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科的研究過程、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造發(fā)明原理，一些學(xué)校的高中課程中還有數(shù)學(xué)建模、研究性學(xué)習(xí)課題等等。但在現(xiàn)實教學(xué)中，很多老師僅僅是照本宣科，沒有引領(lǐng)學(xué)生及時進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的課程設(shè)計，就是為了特定學(xué)段學(xué)生知識的銜接與遷移。 初中英語七年級上冊的第一單元是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備篇。在順應(yīng)過程中，原有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗按照新知識的生成過程重新組合，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展，同時又產(chǎn)生新的變化空間。 在同化過程 中，新知識被已有的知識經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)所解釋，并被納入到結(jié)構(gòu)之中。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移 學(xué)生不應(yīng)被動地接受知識，而應(yīng)當(dāng)處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。這種教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。共性的作業(yè)少一些，有針對性的作業(yè)多一些 。作業(yè)少一點，學(xué)生看書的時間多一點 。在高考復(fù)習(xí)時，可能也不會把初、高中的知識建構(gòu)成相對完整的知識體系，那么最后復(fù)習(xí)階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。如果學(xué)生不會歸納總結(jié)，在六年級復(fù)習(xí)時，可能還要翻看三、四、五年級的書本 。在如此長時間的跨度內(nèi)，如果學(xué)生不會總結(jié)和梳理，那么必然會形成知識的 “ 交通堵塞 ” 。
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