巨人的花園教學設計1(參考版)
2024-11-27 14:37本頁面
【正文】 。而巨人則和孩子們成了好朋友。 梳理揭示寓意：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。 想象補白：小男孩會對巨人說些什么？ （三）、巨人醒悟前后的言行對比讀 再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。 結合文中語句朗讀。 （ 2）、交流，暢談看法。 （ 4）、你覺得巨人是一個怎樣的人？ （ 5）、小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。 “喂！你趕快滾出去！ ” 理解 “叱責 ”，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。滾出去！ ” ① 、理解 “紛紛逃竄 ”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。 ② 、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。 巨人的性格： （ 1）、師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關語句。 點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。 （ 4）、描寫花園又變成了冬天的語句。 （ 2）、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。 再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又； 而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。 （生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端） 三、品讀感悟 （一）花園變化前后內容的對比讀 具體說說花園的神奇變化 ： 學生自由交流。 （ 2）、重點句子： 巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。 揭題，齊讀。 難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。 體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。 教學目標： 結合語境理解詞語的意思。無論如何，中段的語文教學在學文中要重視段的訓練，要側重提高學生的寫作能力的培養(yǎng)。但是，這往往也會約束住孩子們的發(fā)散思維，很難寫出出彩的片段。這種由讀、講到寫 的安排突出了寫作訓練的坡度，降低了寫的難度。通過美讀，配樂想象畫面，使學生對這個美麗的花園留下是深刻的印象。 在教學時，我讓朗讀成為學生閱讀學習探究的重要手段。 作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。文中有許多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。 最后，當巨人拆除圍墻后，花園又（）。 當孩子們再次偷偷鉆進花園時，花園又（）。
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