快樂做科研快樂的成長(參考版)
2024-11-27 14:10本頁面
【正文】 材料問題還表現(xiàn)在：未按三大塊 (管理性材料 、 過程性原始材料 、 成果材料 )整理分裝材料 。 一般為研究報(bào)告 。 】 基 本程序 /條件分析 /材料整理 /提交與鑒定 (四 )提交與鑒定： (目前未完全按照 《 來賓市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題要求》，以本次培訓(xùn)中對于結(jié)題要求的說明為準(zhǔn) ) 主要項(xiàng)目 (參看 《 來賓市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題申請書 》 ) 基本程序 /條件分析 /材料整理 /提交與鑒定 基 本程序 /條件分析 /材料整理 /提交與鑒定 課題組完成材料準(zhǔn)備 → 學(xué)校審核蓋章 →教研室審核蓋章 → 市規(guī)劃辦審核蓋章，同意結(jié)題 → 以通信方式發(fā)給結(jié)題證書 (1)忽視目標(biāo)達(dá)成，不具備結(jié)題條件 (2)偏離研究內(nèi)容，甚至有立項(xiàng)，無研究過程，抄襲成果 (3)成果主件不具有代表性 主件是課題最終研究成果形式 。 結(jié)尾部分：一般寫研究收獲、感覺、必要的致謝等?？梢灾苯佑谜n題名稱，也可以另立標(biāo)題，將原研究課題的標(biāo)題作為副標(biāo)題，措詞要準(zhǔn)確、表述要完整、邏輯要嚴(yán)密。 】 基本程序 /條件分析 /材料整理 /提交與鑒定 (3)課題研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容 前署部分 正文部分 結(jié)尾部分 課題研究報(bào)告 報(bào)告主體 基本程序 /條件分析 /材料整理 /提交與鑒定 前署 (標(biāo)題 +署名 )：封面上，包括標(biāo)題、單位、日期。 【 課題工作報(bào)告和課題研究報(bào)告除寫在結(jié)題申請書外需單獨(dú)打印成冊裝訂。 基本程序 /條件分析 /材料整理 /提交與鑒定 (2)課題工作報(bào)告的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容 ①課題研究的主要過程和活動（課題研究的方案設(shè)計(jì)，研究計(jì)劃執(zhí)行情況等。 課題研究報(bào)告 是在某一課題研究結(jié)束進(jìn)行結(jié)題時(shí)，對整個(gè)研究過程及結(jié)果進(jìn)行整理分析、表達(dá)研究成果的書面材料。評審書 (復(fù) ) 課題立項(xiàng)通知 (復(fù)) 課題研究方案 各種申請批復(fù) 課題計(jì)劃、工作總結(jié) (或工作報(bào)告)；中期評估意見 成果性材料 主件： 課題研究報(bào)告、階段研究報(bào)告、論文、著作、案例等 附件： 聲像、圖片、證書、學(xué)生作品集、課件等 其他： 成果效益、影響材料 ：研究報(bào)告和工作報(bào)告的撰寫 (1)研究報(bào)告與工作報(bào)告的區(qū)別 課題工作報(bào)告 是課題從開題到結(jié)題，課題研究的客觀記錄、進(jìn)程回顧和主要大事的匯總，它是研究情況的高度概括和按計(jì)劃實(shí)施的具體體現(xiàn)。 。 (學(xué)校、班級、教師、學(xué)生、行為等 )。 選題 /設(shè)計(jì)與論證 /申報(bào)立項(xiàng) 六、實(shí)施研究： 完善方案 /開題 /實(shí)施研究 (一 )完善研究方案 ，課題組檢查討論課題方案 (申請 已簽審的 3份申請 ◇教育行政課題：教育行政部門有目的針對性地設(shè)立課題，進(jìn)行教育決策研究。 (實(shí)施步驟要寫明階段名稱、時(shí)間起訖、本階段開展的主要工作 ) (論證頁 ) 選題 /設(shè)計(jì)與論證 /申報(bào)立項(xiàng) (三 )材料報(bào)送及管理單位評審立項(xiàng) ◇教育部門規(guī)劃課題：教育部 → 省 → 市 → 縣 → 校 ◇社團(tuán)組織課題：基金會、學(xué)會規(guī)劃課題。 （ 2020年 5月至 2020年 6月）：召開課題啟動會，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織對學(xué)生的閱讀素養(yǎng)進(jìn)行前測，初步構(gòu)建學(xué)校閱讀文化基本體系。 挖掘有關(guān)閱讀素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中的典型案例，積累相關(guān)的案例資料，從案例中提煉經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效的做法。 以學(xué)生日常閱讀行為為研究重點(diǎn)，觀察、指導(dǎo)和管理學(xué)生的閱讀行為，把學(xué)生的閱讀行為轉(zhuǎn)化為閱讀習(xí)慣，把學(xué)生的閱讀習(xí)慣內(nèi)化為閱讀心理意識傾向，沉淀為閱讀精神和觀念，最終形成閱讀文化，把閱讀作為一種常態(tài)的生活方式。 查閱學(xué)校文化、閱讀文化、閱讀素養(yǎng)評估等方面的論文和著作，提煉學(xué)校閱讀文化的核心精神和觀念，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)和可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，
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