【正文】 小組內(nèi)討論交流，后回答。10 個 1 角、 2 個 5 角的、 5 個2 角的，分別投影演示。你還想知道誰和誰之間的關(guān)系？（元與分） 猜猜元與分之間有什么關(guān)系？ 用課件演示此推導(dǎo)過程。 師問：誰會用你們手里 1 角 1角的錢和老師換 1 元錢？ 師：無論哪種換法，都要湊夠幾角？ 總結(jié)、板書： 1 元＝ 10 角 ③元與分。 思想教育：一分錢雖然很少，如果我們把零錢都積攢起來，就會越來越多了。 出示 10 個 1 分硬幣。 究 與 體 驗 做單位？ 板書：元、角、分。投影反饋，一一展示。 小組內(nèi)討論分的標準，再動手操作。 師：剛才我們認識了好多的人民幣，誰說說人民幣都用什么學生拿出自己手中的人民幣，認識它們。 分一分 師：你會把小組內(nèi)的人民幣按照一定的標準分一分嗎？ 教師巡視。 探 要求學生拿出課前自己準備的人民幣，給大家介紹拿的是什么、你是怎么看出來的。 學習方式：小組合作、交流研討、動手操作 教學過程： 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 情 境 創(chuàng) 設(shè) 教師談話引入，創(chuàng)設(shè)購物情景圖： 小朋友在干什么？ 他們會用到什么？ 課前你們對錢還有哪些了解？ 我們國家的錢叫什么？ 師小結(jié)：這節(jié)課我們就一塊兒來認識人民幣 。 教學重點：認識人民幣單位元、角、分，知道 1 元 =10 角 1 角 =10 分 教學難點：能正確地進行“換錢”。 教學難點： 通過調(diào)查商品的標價的實踐活動，初步獲得一些調(diào)查活動經(jīng)驗，了解人民幣在人們生活中的廣泛應(yīng)用，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系 教學時間： 2 課時 第一課時： 七 認識人民幣 教學內(nèi)容：教材 62—— 63 頁 教學目的： 1 經(jīng)歷在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上認識人民幣的過程。 3 通過調(diào)查商品的標價的實踐活動，初步獲得一些調(diào)查活動經(jīng)驗，了解人民幣在人們生活中的廣泛應(yīng)用，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 第七單元 認識人民幣 教學目標； 1 在現(xiàn)實情境中，充分利用已有的生活經(jīng)驗認識人民幣元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。） 師引導(dǎo)：看他擺的和你想的一樣嗎？你想怎樣擺？ 引導(dǎo)學生在書上涂畫練一練第 3 題。讓學生在觀察和思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)給定事物的簡單排列規(guī)律，并運用自己的發(fā) 現(xiàn)解決問題。（出示練一練第 2 題） 出示練一練第 2 題： 引導(dǎo)學生書上完成再匯報。同學們，你們能照售貨員阿姨的樣子把這些物品擺完嗎？（提示：先看好排列規(guī)律，然后選擇圖片粘貼，最后檢查排列結(jié)果。里面的東西可真多。 做對一道題加一顆星。 學生認真觀察，獨立完成。 實 踐 與 應(yīng) 用 學生動手操作：小組內(nèi)競爭。 從觀察到操作，感悟有規(guī)律的排列。 提示：你還想讓他們怎樣排？ 引導(dǎo)學生用數(shù)學的“眼光”觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中“數(shù)、形”美。 教師進一步引導(dǎo)學生觀察 ,引導(dǎo)學生匯報： 家興裝飾得這么漂亮，現(xiàn)在，讓我們站著整齊的隊伍去參觀吧！ 教師點名站成一男 一女排列的隊伍，引導(dǎo)學生說出接下來應(yīng)是站男生還是女生。老師將評出優(yōu)勝小組。 說出接下來應(yīng)是男生還是女生。 學生可能說出彩帶、彩帶里圖形的顏色，燈籠的形狀、顏色，燈籠穗的顏色、花籃里花的顏色、花盆里花的顏色、花盆的顏色等是有規(guī)律排列的。 引導(dǎo)學生觀察得出： A：彩旗的排列是有規(guī)律的 B：彩旗的排列是按紅黃藍的順序排列的。 教師談話引入，創(chuàng)設(shè)超市開業(yè)的情境：同學們，最近哪家大超市開業(yè)了？（家興超市）開業(yè)那天家興可漂亮了，你們看，家興的員工用什么來裝飾家興門面的？（出示超市開業(yè)圖） 從生活實際出發(fā)，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣。 學習方式： 小組合作、交流研討、動手操作 教學準備： 掛圖、教學圖片、積星卡、磁力板、磁力卡片。 找規(guī)律 素質(zhì)教學目標： 知識與技能： 能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡單排列規(guī)律，并運用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題 . 過程與方法： 讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中許多有規(guī)律的排列現(xiàn)象，經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。全班有多少人 通過數(shù)數(shù)練習，使學生鞏固所學的數(shù)數(shù)方法，在數(shù)數(shù)的過程中探索數(shù)數(shù)的技巧，并能數(shù)準確。 （也可男、女生分成兩組數(shù)）。 匯報數(shù)出的個數(shù)并說說你是怎樣數(shù)的。 數(shù)一數(shù) 提示，想一想如何數(shù)，不丟落。 把圖豎著分成 4 塊 一塊一塊的數(shù) …… 學生活動 接龍數(shù)數(shù) 完成練習 3 題 同桌同學互講互聽。 由數(shù)實物到直接接著一個 數(shù)字往后數(shù)，目的是培養(yǎng)學生的抽象思維。 教師評價鼓勵學生 讓學生數(shù)，學生可以一個一個的數(shù)，也可以 5 個 5 個的數(shù)，還可以 10 個 10 個的數(shù)（不讓學生用線穿扣子）學生可以動腦去思考怎樣數(shù)簡單就怎樣數(shù)，不限制學生數(shù)數(shù)的方法。 ③ 從 57 數(shù)到 100，同桌同學一人數(shù)一個聽而后對調(diào) 。 ② 再從 48 數(shù)到 60 學生個人數(shù)，向同組匯報。 教師評價 接著數(shù) ① 從 24 數(shù)到 35，自己練習著數(shù)一數(shù)。 哪個小組匯報你們估計的數(shù)和數(shù)出來的數(shù)各是多少？ 教師評價 把扣子放回去 再把抓一把扣子估計一下有多少個，然后再數(shù)一數(shù)。給予適當?shù)脑u價。同桌同學再交換著數(shù)一數(shù)。好嗎？ 先數(shù)一數(shù)你自己帶來的扣子。 小組匯報 （略） 學生自己數(shù) 一名學生從 24 數(shù)到 35。 我是 5 個 5 個數(shù)的。 探究與體驗 同學們自己數(shù)，并與同小組同學交流 匯報： 我有（ 50 ）個扣子。 目的是讓學生了解我們的生活離不開數(shù)學。這節(jié)課我們就數(shù)扣子。 哪組想出了比較好的方法說給大家聽一聽。 還可以數(shù)出 100 個扣子有多重，再用秤稱一稱重量，分給工人們。 同學們議論： 小組匯報： 先抓一把扣子，數(shù)數(shù)看有多少個，如有 50 個，那么兩把大約就是 100 個。 學習方式：動手操作、小組合作交流探究。 過程與方法： 通過實際活動經(jīng)歷數(shù) 100 以內(nèi)各數(shù)的過程。 讓學生感受成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。 交流做法和作品意圖。 三、拓展創(chuàng)新 用準備好的圖形拼成漂亮的圖案，說出用什么形狀拼成了什么圖案？ 獨立拼圖。 給學生提供開放的空間，去想象、實踐，培養(yǎng)學生動手能力和審美能力。發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 學生充分展示和交流自己的拼圖，可以拼成學過的圖形，也可以按自己的想法去拼，交流時向同學說明自己的想法。 交流拼成的圖形，讓同桌看看，并說明自己的做法。（對角折、對邊折） 方法同上。 （３）按下圖沿虛線剪開，用剪出的４個 “扇形 ”拼成一個圓。鼓勵學生自己想辦法驗證折成的兩部分大小是否一樣 ２、剪一剪、拼一拼 （１）把一張長方形紙剪成兩個一樣的三角形，用這兩個三角形拼成一個三角形。 （３）用長方形紙折成相等兩部分。 （１）一張正方形紙，把它折成相等的兩部分。 激發(fā)學生興趣，為下面的學習做好鋪墊，感受圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)美感。說說自己的感受。 教學具準備：長方形、正方形、三角形和圓的硬紙片，長方形、正方形白紙。 ２、通過實踐活動，感受數(shù)學的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。學生對圖形變換的活動很有興趣，教學要抓住原來是什么圖形、變成了什么圖形、怎樣變化的這三點進行。這些對折的方法在初步認識分數(shù)時經(jīng)常用到。如把一張正方形紙對折兩次，可以折出長方形、正方形或三角形。對各種位置擺放的圖形作出正確的判斷，能使圖形的表象更穩(wěn)定。圖形的表象也在這個過程中得到加強。 圍成或畫出長方形、正方形、三角形比較容易，教學時要重視驗證圖形這個環(huán)節(jié)，聯(lián)系已有的表象看一看 “做 ”出的是不是長方形、正方形或三角形。 (1) 分析圍圖形和畫圖形的過程，一般是： 提取記憶中有關(guān)圖形的表象 (想一想要圍或畫的圖形是什么形狀 )→ 動手圍或畫 (把頭腦里想的形狀表達出來 )→驗證圖形 (觀察圍或畫成的圖形是否符合要求 )。 讓學生在 “做 ”圖形的活動中體會圖形的形狀，逐步形成正確的表象是本單元重要的教學策略。這個層次的教學要幫助學生區(qū)分 “面 ”和 “體 ”，如桌面是 長方形的，不能說成桌 子是長方形的。這個層次的教學要充分利用素材，信封的形狀是長方形、信封上寫郵政編碼的格子是正方形；籬笆上可找到許多位置不同、大小不等的平行四邊形 …… 第二層次是讓學生聯(lián)系自己的生活，想想在哪里見過這些圖形。第一個層次是在已經(jīng)提供的素材里識別。為了解決這個問題，教材在兩次 “試一試 ”里都讓學生找一找生活中見到的有關(guān)圖形。 2? 加強數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。第１８頁第 4 題在一個正方體上選幾個面分別畫出正方 形，第 5 題用一個長方體畫出不同的長方形，這兩個活動能讓學生進一步認識長方形和正方形，感知形狀。操作和交流產(chǎn)生的認知沖突，能激發(fā)學習熱情。二是對折正方形紙可能折出已經(jīng)學過的長方形，也可能折出有待學習的三角形。這樣設(shè)計，除了能得到比較標準的圖形外，還有兩點理由： 一是有三角形或平行四邊形面的物體雖然能夠找到，但往往不適宜用于首次感知圖形的形狀。在畫圖活動中不僅產(chǎn)生了興趣，而且初步感受了圖形的形狀，還能體會 “面 ”與 “體 ”的聯(lián)系和區(qū)別。二是操作方便，內(nèi)含的數(shù)學內(nèi)容豐富。這種方式呈現(xiàn)平面圖形有兩個好處： 一是能得到比較標準的圖形。 1? 選擇適宜的方式首次呈現(xiàn)圖形。 建立長方形、正方形和圓的表象的教學過程是： 選擇積木畫圖形 → 在積木的其他面上尋找同樣的圖形 → 出示標準的幾何圖形并交代名稱 → 在常用的物體上找出圖形的實例。二是有長方形、正方形、圓形面的物體很容易找到，學生的生活經(jīng)驗也比較豐富。 全單元的內(nèi)容分兩部分編排，先教學長方形、正方形和圓，再教學三角形和平行四邊形。教學要求是： 整體感知每種圖形 的形狀，形成初步的表象；能識別各種圖形，在常見物體上找到這些形狀的面，并說出它們的名稱；能用簡單的方法制作這些圖形，初步感受圖形的變換。問題情境的導(dǎo)入、探究新知和應(yīng)用拓展的各項活動貼近學生的實際生活，學生表現(xiàn)出較高的參與熱情，使生成的課堂真正地做到生活化、趣味化、活動化，平實自然，充分體現(xiàn)教者動態(tài)的、開放的、務(wù)實的教學理念。 其次，三個學生圍桌而坐的座位排列形式，使桌上物體自然形成了前面、側(cè)面及后面的三個方位，使所有學生共同參與數(shù)學學習活動；小組合作學習與本節(jié)的教學內(nèi)容有機結(jié)合在一起，恰如其分。 〖案例點評〗 這節(jié)課，教師充分體現(xiàn)了以學生為本，學生是數(shù)學學習活動的真正主人的教學思想。 深入挖掘教材， “遵循而有所立 ”，是設(shè)計本課的指導(dǎo)思想；怎樣既讓學生真正覺得 “有趣、好玩、有新意 ”，又使這節(jié)課的知識技能目標落到實處，是本課教學 所極力追求的目標。 “為什么剛開始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢 ”，這個問題的提出，引導(dǎo)學生在 “猜 ”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動地投入學習活動之中。因此，本課教學的著眼點主要放在 “趣 ”“實 ”“活 ”三個方面。） （四）全課小結(jié)：暢談收獲 師：回憶一下，這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？你想給自己留什么作業(yè)？ …… 〖教學反思〗 本課以觀察學生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。 “開始 ”的口令發(fā)出后，學生看圖片，找相 應(yīng)的位置?，F(xiàn)在請各組小組長把玩具正面對著教室黑板在桌上放好，組里的每個成員都從信封里抽一張圖片，當老師說 “開始 ”，你再看圖片上玩具是什么樣子的，再迅速找到相應(yīng)的位置。） 4. 游戲：看圖找位置 師：同學們練習完成得很好，下面我們做一個游戲。（課件顯示第 13 頁第 3 題）他們看到的各是哪幅圖畫，請同學們先小組討論，再在書上連線。） 生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做?。ㄕf完又做了雙手合十向前伸的動作。 師：（問一生）你的動作怎么和他相反呢？ 生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊，我就向左伸左手，右手叉腰。 （學生紛紛根據(jù)看到的茶壺形狀，用肢體模仿。） 師：這兩道題沒有難住你們，有信心做下一道題嗎？ 3. 看