【正文】 。 作為教師深感責任重大，對 學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有 “ 權威性 ” ，久之則會壓抑學生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我提倡平等對待，教師應服務于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車；教師應服務于全面，對每一個學生的思想品質，學習成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發(fā)展。 三、必須樹立平等對待觀： 我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。我認為要建立一種和諧的師生關系，教師與學生之間的教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。 當然，只有自己努力才是唯一的方法。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。只有大家相互信任了，才能更好地幫助學生提高成績，做一名合格的中專生。因此，我們自己就首先要成為有道德的人。學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響、學生愿意接近的教師，比學生不愿意接近的教師，對學生的影響要大。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。而關鍵在于第二境界，這不純粹是意志的磨練，還是一種人生的考驗。 ” 此第三境界也。 ” 此第一境界也； “ 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 古今之成大事業(yè)、大學問者，必經過三種境界： “ 昨夜西風凋碧樹。所以，這時候，我突然想到了一句話 —— “ 微笑、愛，和責任，是這世界上最美好的語言。時代不斷在發(fā)展，知識更新如此迅速，教師只有站在時代的前列，充分掌握好科學文化知識，才能引導學生，完成教學育人的使命。 “ 治學 ” 就是研究學問，這就要求我們做老師的首先要做好 “ 學生 ” ，在 “ 教 ” 的活 動中，不斷補充自己，提升自己。這時候， “ 正德 ” 顯得很重要，要想讓別人能聽從你的建議，讓孩子按照你的要求去做，必要做到這一點，當然這也是最好 “ 武器 ” 。我也在走上崗位的第一天切切實實體會到了這孩子們有多難管。古語有云： “ 正德者，自正其德，居上位者正己以治民。 其次，是 “ 正德 ” ， “ 正德 ” 與 “ 修 身 ” 相輔相成。 ” 作為一名教師，更要注意自己人格的修養(yǎng)，身正則令行。《禮記 首先， “ 修身 ” 是基礎。然而， “ 做一名人民滿 意的教師 ” 卻是從不曾懷疑和動搖的信念。 學習師德師風的心得篇 7 只有初戀般的熱情和宗教般的意志，人才可能成就某種事業(yè)。 作為教育工作者，應該樹立為學生服務的意識，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，把學生當成自己的子女一樣來愛護，愿意與學生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，建立起平等和諧的師生關系。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發(fā)現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。因此，他們總是批評、訓斥、否定學生，而很少鼓勵、表揚、肯定學生。 愛學生，怎么愛才是真正的愛，近來一些輿論批評某些教師是 “ 制造自卑者的教師 ” 。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。教師對學生的愛，是師德的核心。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。 一、愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求 教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收 獲。師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 學習師德師風的心得篇 6 師德，即教師的職業(yè)道德；師風，即教師的行為作風。教師要以身作則，用自己的一言一行去引導、熏陶學生，從而起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。教師是學生 的示范者，學生總是以教師為楷模來對待自己的學習和生活。教師要改變傳統(tǒng)的教學以教師為主，忽略學生主體地位的舊觀念，而要重視因材施教，重視啟發(fā)式教學，努力創(chuàng)新教學方法，力爭培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。 四、更新觀念、努力創(chuàng)新 教師要堅持學生是學習的主體，堅持教學以學生為主，要從以教師的 “ 教 ” 為出發(fā)點轉變?yōu)橐詫W生的“ 學 ” 為出發(fā)點，采取啟發(fā)學生學、引導學生學的教學方法。教師要重視每一次教研組的活動，積極的參與教研活動，積極進取，與其他教師交流教學心得，研究教學理論，開辟新教法。要成為一名合格的教師，我們必