教師能力提升培訓(xùn)心得體會(參考版)
2024-09-16 01:40本頁面
【正文】 教師是學(xué)習(xí)者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態(tài)度等等，教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表 現(xiàn)出了從未有過的勇氣，在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。 新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、 “ 獨裁者 ” 、 “ 裁判員 ” 、 “ 演員 ” 、 “ 家長 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。傳 統(tǒng)的教學(xué)課堂是 “ 填鴨 ” 式的，學(xué)生主要是聽，被動地回答問題，讀書，做筆記，新課改之后，學(xué)生是主動地提問題，積極討論、大膽質(zhì)疑，他們要想，要動，要做，要數(shù)。原來的 “ 被動學(xué)習(xí)接受 ” 變成了現(xiàn)在的 “ 主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ” ，普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。教師不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過程是一個封閉循環(huán)的，忠實而有效地傳遞課程的過程，教師的教學(xué)過程就是傳授知識的過程，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，從而使得教學(xué)過程顯得呆板和僵硬，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少活力，使教師和學(xué)生的個性沒有得到張揚。 課程提出了新的課程目標和理念，要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學(xué) 方式， “ 為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ” ，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。我將因此而振作精神 ,在教育天地中走得更寬 ,更遠。現(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理、科學(xué)地使用教育技術(shù)，同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。 矯正了一些有偏差的想法。 學(xué)習(xí)領(lǐng)會了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。重技術(shù)、輕思想等。以前我們的教學(xué)更多的是重知識、輕能力 。以前每每談到教育技術(shù)能力就想到信息技術(shù)，其實教育是一半科學(xué)一半藝術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來考察教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和設(shè)計教學(xué)策略，力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，通過優(yōu)化教學(xué)過程來獲得盡可能理想的教學(xué)效益。同時在老師的有效點撥下，我們進一步理解了信息技術(shù)對
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