實用的生物教學工作計劃范文(參考版)
2024-09-15 21:41本頁面
【正文】 堅決反對滿堂灌的教學方式和死記硬背的學習方式。要樹立立足點在教材、出發(fā)點在教材，落腳點還在教材，高起點，低落點，以不變應萬變的教學理念。要認真學習研究課程標準，把握基本要求，要認真研究教材，吃透教材，理解教材的編寫意圖，把握教材的重點、難點和關(guān)鍵。 (八 )加強初三年級學業(yè)考試題，準確把握教與學的方向。以好書伴我成長綠色讀書工程為依托，大力推進學生讀書活動，積極參與建設(shè)書香校園活動。引導教師不斷提高理論素養(yǎng)，拓寬知識結(jié)構(gòu)，豐厚底蘊。三是積極、充分和合理地運用多媒體和班班通等現(xiàn)代化教育信息資源和設(shè)備，使各種現(xiàn)代化教育技術(shù)真正走向?qū)W生、走進課堂，切實為教育教學服務(wù)， 推動生物學科教學與信息技術(shù)的整合。教學中關(guān)于教材處理、三維目標、教學重點和難點、探究實驗、教學方式和學習方式的選擇、作業(yè)的設(shè)計等發(fā)表見解和討論，我們要加以實施。 充分利用網(wǎng)絡(luò)進行培訓。 開展靈活多樣的培訓活動。重視專家和名師的引領(lǐng)作用，引導教師在借鑒學習他人中完善自己。結(jié)合具體的教學實際，立足于解決教學工作中的突出問題，要找準切入口，需要什么就研究什么，什么問題突出就先研究什么問題。 繼續(xù)參加校本教研，增強教師的研究意識、合作精神。 探索生物學科適量集體備的研訓方式，舉行初中教師集體備課現(xiàn)場會，發(fā)揮教師的集體智慧，提升教師對課程標準的理解和對教材的把握，加強教學方式和學習方式的研究和選擇，通過高效的集體備課，努力打造高校課堂。不管選擇那種模式，都要科學制定實驗方案，認真組織實施，務(wù)求實效。學案導讀教學模式以及教學模式。支架 —— 構(gòu)建教學模式 (主要適用于復習課 )。同時要注意探究性學習不是全部的教學活動，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容采取多種不同的教學策略和方法，達到課程目標。探究要注意課內(nèi)外活動相結(jié)合 。教師要為學生的探究性學習創(chuàng)設(shè)情景 。 (四 )加強以探究性學習為主體的教學模式的探索和研究 倡導探究性學習，是生物新課程的三大理念之一，生物學科中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識，領(lǐng)悟科學研究方法而進行的各種 活動。做到積極參與，穩(wěn)步推進，力求實效。是創(chuàng)建特色學校、提升辦學境界的基本要求。區(qū)域推進差異教育研究是發(fā)展學生個性、提升生命質(zhì)量的必然要求：是建設(shè)、提升教學質(zhì)量的現(xiàn)實要求 。 實施差異教育，就是針對學生差異，因材施教，促進學生富有個性的健康發(fā)展。下力氣改變作業(yè)教學設(shè)計不精、作業(yè)批改不重視、反饋矯正環(huán)節(jié)不落實、作業(yè)教學總體效益較低的現(xiàn)狀。 堅持以人為本、聯(lián)系生活、關(guān)注差異、合作探究和有效性、科學性、層次性、發(fā)展性、自主性、開放性、多樣性的原則，除了布置常規(guī)的以基礎(chǔ)知識為主的隨堂書面作業(yè)外，還可布置適量的探究性、開放性和實踐性的作業(yè)，如閱讀作業(yè)和探究實踐作業(yè)等。提高學生活動的思維品質(zhì)。繼續(xù)推進課堂教學五還兩提高的策略要求，即：把課堂時間還給學生、把課堂空間還給學生、把提問的權(quán)力還給學生、把評價的權(quán)力還給學生、把學習、認知和習得的過程還給學生。課內(nèi)與課外的和諧 。學生身心的和諧 。師生關(guān)系的和諧 。課堂教學過程的和諧 。 繼續(xù)推進和諧高效、思維對話型課堂建設(shè)。 (四 )探索有效集體備課方式，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師教學水平。 (二 )積極圍繞促進學生發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、作業(yè)批改的改革，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。 二、工作思路 (一 )以課堂為主陣地，繼續(xù)圍繞和諧高效、思維對話型課堂建設(shè)的目標，開展教學研究。 生物教學工作計劃 5 一、指導思想 以先 進的教育思想為指導，以提高課堂教學效益，減輕學生負擔為目標，繼續(xù)開展和諧高校、思維對話型課堂建設(shè)與作業(yè)改革活動，借鑒和學習先進的教改，加強教學的組織形式、教學方式、學習方式的研究和探索，深化課堂教學改革 。 抓住不落實的資
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